《一路花香》教学设计

一、教材背景：

这是一则寓言。寓言，是把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里的文学体裁。它大多采用拟人化的手法，把事物“人格化”。这寓言写的是印度的一个挑水工，用两只水罐挑水。一只水罐完好无损，另一只有条裂缝。后来当有裂缝的水罐感到惭愧的时候，挑水工与其对话，揭示出一个深刻的道理：世界上每个人、每样东西都有其自身存在的价值，既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的长处，充分发挥作用，同样能给人类以美的享受。

从课题“一路花香”着手，可以引起学生无限联想，从而激发学生阅读的兴趣，急于了解一路花香是怎样的一幅美景、为什么会一路花香、从这个故事里我们能得到什么启示。

二、教学设计

1、正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文中蕴含的人生哲理，接受教育。

2、能自主学习课文，并通过合作拓展思路发展交流能力，抒发自己感受。

3、通过这则寓言故事或深或浅地感悟其中的道理，四年级的学生可能有些困难，应对的策略是精心设计，形成读书系列活动，并通过合作、交流能有所领悟。

三、教学准备：

1、挂图

2、关于“鲜花”的动画

四、教学设计、设计意图阐述：

教学步骤每个教学环节的教与学的设计（中间可以分成教师活动与学生活动两部分）

每个教学法环节

设计意图的阐述

五、教学步骤：

第一教时

一、抓住题眼，激发阅读兴趣。

1、师：板书“花香”，读读想想感觉怎样？再完整板书“一路花香”，再读读题目，说说有什么不同的感觉？

2、生说题：

（1）说到花，我们脑海里会自然浮现怎样的一幅图画？会用什么词来赞美来描绘？

（2）老师也送给大家一组有关花的词语。

（3）说到“花香”，我们又会想到哪些词呢。

（4）老师也送给大家一组关于“花香”的词语。

从题入手，想象课文可能描绘的景观，从易入手，从词入手。读题时要富有诗意的语气来朗读。

3、请学生扣住“路”字设置疑问：这一路的花香是怎么来的？是谁浇灌了这么的鲜花呢？

俗话说：良好的开端，是成功的一半。在学习新课时，一般可以抓住题眼，创设一定的情景，从而激发学生继续阅读课文的情趣。

二、初读课文，养成习惯。

1、讨论：我们初读课文应该做些什么？

2、小组交流后，归纳学习的方法。

3、学生自读课文，要求读正确读流利。

4、请全班学生推荐三名同学分节朗读，并讨论其他听的同学该做些什么？

5、学生读文，老师采访：取得这么好的读书成绩，有何感想？

6、精读课文对话部分，自行寻找伙伴分角色练读。

7、推选一组读，相机采访读得不太出色的同学有何感想？

8、再读角色对话，想想说说读懂的意思。

在初读课文时做到：读准子音，读顺句子，读通课文，遇到不理解词句可以联系上下文或生活积累想一想，初步了解课文的主要内容。同时，逐步养成认真倾听，积极思索，勤动笔墨的良好习惯。

三、看画面，展想象。

1、欣赏动画，闭眼想象，一路鲜花的景象。

2、结合刚才的提供的词语描绘一下。

3、观察课文插图，说说破水罐给路旁鲜花的作用。

在阅读过程中，适时恰当地利用媒体播放动画，可以大大激发学生的阅读兴趣。适当展开联想，可以培养学生表达能力和想象空间能力。

四、感悟课文，合作探究

这美丽的鲜花与破水罐有什么关系呢？.你从中感悟到什么？自主→合作（先考虑，后小组讨论。）

通过这一环节，学生的自主能力得到提高。

五、读中理解，抒发感受

1、在班中你可能是个成绩不太突出的学生，学了这课文你会想……

2、在以后的日子里你可能是个不太出色的人，想想小学时读的这篇课文你会想……

在探究中紧密联系实际，贴近学生学习生活中的事例，以让学生进一步领会寓言的哲理，从而受到深刻的教育。

六、课内延伸，设疑拓展

1、师谈感受。

2、设疑：你从挑水工这个角色又体会到什么呢？

3、课外再要求学生读文。

读通课文是学习课文的基本要求，同时读课文的过程也是一个感悟课文不断深入的过程，从通顺到流畅到感情朗读，在这过程中充分考虑学生的困难，让学生不断地尝试不断地练习。通过采访，间接地让学生感悟课文主题。先抑后扬，通过观赏动画想象情境，让学生感受鲜花的美丽，然后与破水罐联系起来，一美一丑，一扬一抑，前后对照形成鲜明对比，领悟其间涵着的道理。设置话题，创造平台，让学生抒发感受，既内化了课文又拓展了文本。