教材主编对您说

老师好！

我们不是老朋友，就是新朋友，是人教版的语文教材为媒，把我们——编者和教者紧紧地联系在一起。如果说人教版教材取得一定的成绩，那么所有教过教材的老师都有一份功劳。因为在教材不断完善、不断创新的过程中，有您的辛劳，有您的奉献。

您也许正在使用，也许已经听说，人民教育出版社编写、出版了一套新的小学语文教材——《义务教育课程标准实验教科书语文》，这是自1950年建社以来，人教社出版的第十套语文教科书。这套教科书的前三册，已经教育部审查通过，得到教材审查委员会的高度评价。教材正在全国的国家级和省级实验区试用，得到师生、家长的一致好评。

至今还没有见到这套教科书的老师一定非常关心，就让我把教科书的主要特点对您说一说。

精选、精编课文，可谓百里、千里挑一。教科书以《课程标准》为依据，为了体现时代精神、现代意识，为了反映现代儿童生活，密切联系他们的经验世界和想像世界，为了使课文具有丰富的人文内涵，教材大幅度更新课文，新课文占一半以上。篇篇课文精选、精编，并经专家审改。实验区老师、家长普遍反映，新教材有丰富的文化内涵，有很高的审美价值，语言典范生动，小学生百读不厌。

入门的一年级上册教材，边学拼音，边认汉字，同时进行初步的语言训练。汉语拼音，安排最基本的内容，引导儿童在情境中学，在游戏、活动中练。在学习汉语拼音的同时，认识最常见的几十个汉字，聆听、诵读有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合，使初入学儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育。

从一年级下册教材开始，围绕专题组织每组教材内容。每册教科书分为八组。每组教材从导语到识字课，到课文，到语文园地中的阅读短文、口语交际等，都围绕一个专题编排，做到简化头绪，注重整合，联系生活，加强实践。实验区的学生学着带劲，老师教着得心应手。师生已经尝到了由于注重整合，由于加强语文实践活动，带来的学生语文素养得到较快的、全面的提高的甜头。

加快认字，重视写字。新教材重视识字，一是采取多认少写、认写分开的方法编排识字，使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入用汉字阅读——用人教版新教材，一年级上册认400字，覆盖率为50%；前四册认1800字，覆盖率在90%以上。二是鼓励、引导学生在生活中自主认字。实验班的学生在自主认字方面，普遍地给老师、家长一个惊喜！在识字的编排上，既重视利用汉字本身规律（如，象形，会意，形声），又注意采取的语这种儿童喜闻乐见的形式（如，成语串，三字经，对子歌，拍手歌，数量词歌，谜语，谚语），使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，了解汉字文化，受到美的熏陶。新教材重视写字。写字的编排体现书写的规律，由易到难、由简到繁、由独体到合体、由描到摹、由少到多，使学生不仅把字写对、写工整，而且写美观。

大力改进教材呈现方式，把教科书编成学生喜爱的学本。教材的叙述方式，像导语、思考练习，以学习伙伴的口吻呈现，还大量采用“我会读”、“我会说”、“我会写”、“我会拼”、“我会画”、“我会演”等标识，使学生感到自己真正成了学习的主人，增加了亲和力。每组之后的语文园地设“我的发现”，不断引导学生自己探究，发现识字方法；“展示台”给学生提供机会、舞台，不断引导学生展示课内外语文学习成果。学生从自己的发现和展示中，不断获得成功的愉悦，同时渐渐地习得学习方法，促进学习方式的转变。此外，教科书图文并茂，且有厚重感，深得实验区师生、家长的喜爱。

老师们，请您研读人教版实验课本，不看不识君，一看就动心。请您教教人教版实验课本，不教不知底，一教心欢喜。选用人教版小语教科书进行新课程实验，必定是您无悔的选择！