低吟浅唱
走过绿叶满枝的夏日，走过硕果累累的秋天，回首才知道：原来匆匆的一个学期又过去了。子在川上曰：“逝者如斯夫，不分昼夜。”我一路漫步，低吟浅唱，几多欢笑，几分思考。
滴水之恩当涌泉相报
这一天我们上《爷爷和小树》，“院子里有一棵小树。冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了。”看他们低头手点着书认认真真地读着，我的笑从心底升起。
“谁能说说课文中的反义词？”我满情期待地问，冰雪聪明的瑶瑶举起了手：“冷和热是一对反义词。”我颔首肯定。“还有……还有……”性急的飞飞举着手快要跳起来，“夏天和冬天是一对反义词。”“不错，同学们有一双发现的‘火眼睛睛’”。我把孙双金老师给学生戴的帽子借来了。“读了故事，你有什么感受呢？”我继续循循善诱，机灵的睿麟站起来：“爷爷帮助小树过冬天，小树帮助爷爷过夏天。”
“你从哪儿看出爷爷帮助小树呀？”
“冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。你看书上的图，小树身上穿着草衣服。”睿麟用手指着书。
“你会结合插图学课文，真了不起。”我忍不住走过去摸摸他的头。“那小树对爷爷呢？”我又抛出了一个问题。
“爷爷爱小树，小树也爱爷爷。”站起来的是声音清脆的小亮。
“爷爷爱护小树，小树也回报爷爷。”可爱的青青生怕给别人抢去了发言的机会。
“滴水之恩当涌泉相报！”大眼睛的王鑫激动起来了，跑到我面前，使劲地攥着我的手。哟，小鬼头们知道得还不少呢？我把赞赏的目光投向他：“再大声地告诉大家？”“滴水之恩当涌泉相报。”王鑫几乎是一字一顿地说出来，完了补上一句：“我爸爸告诉我的。”我牵着他的小手，带他回到座位：“王鑫能把从爸爸那里学到的知识用在课堂上，真是个会学习的孩子！”
叶澜教授指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的旅程。”没有预约的精彩最精彩！
有你有我，深圳有爱
刚把班上同学捐给地震灾区的衣服送到大队部办公室，铃声响了，来不及喝一口水，我就匆匆走进教室。昨天的课文还有一点没有学完。
“平平还要搭，很多很多的房子，给大家住。”看他们摇晃着小脑袋，煞有介事读书的样子，一种成就感油然而生。“平平还要搭多少房子给大家住？”我亲切地问。“很多很多。”小嘴巴整齐地告诉我。“通过朗读把‘很多很多’表现出来？”在课堂上，我是运筹帷幄的将军。“平平还要搭，很多很多的房子，给大家住。”软软的童音回荡在耳边，在我听来，那是世界上最美的天籁。
“平平还要搭房子给谁住呢？”
“给晚上睡在公园里的人住。”
“给在路边讨钱的人住。”
“给迷路找不到家的小朋友住。”
……
一石激起千层浪，答案五花八门。“给汶川灾区的人们住。”哲哲为自己美好的想法激动不已，大声喊出来。我不由得在心里叫了声“好。”不料更精彩的在后面：“有你有我，深圳有爱。”王鑫不经意地说了一句，“你说什么，大声告诉全班同学。”我兴奋地低下头，手轻抚着他的肩，“有你有我，深圳有爱。”王鑫的脸涨红了。
“大家给汶川灾区的人们捐了过冬的棉衣，这就叫―――”
“有你有我，深圳有爱。”过了几秒钟，教室里响起了整齐的回答。
“不但是深圳人，全中国人都关注灾区人民的生活，这就叫―――”
“有你有我，中国有爱。”声音像海浪，一浪高过一浪。
“在汶川地震发生的时候，世界各国都给中国经济援助，帮助灾区人民重建家园，这就叫―――”
“有你有我，世界有爱。”声音具有排山倒海的力量，我陶醉在其中。
著名学者钱理群说：“教师与学生处于人生不同的两种生命的相互撞击，应该给对方以生命的滋润，学生在教师的引领下逐渐成长，教师则在学生的影响下永葆青春。”感谢孩子们带给我的青春！
做个小诗人
晚上在灯下，我读到一首诗：“蛋鸡蛋的蛋牛粪蛋的蛋铁蛋的蛋傻蛋的蛋……”眼前浮现“暧暧远人村，依依墟里烟”的景象：一个顽皮的小儿，牵着一头老牛赤脚走在田埂上，远处是掩映在绿树中的黑瓦白墙，一条小河无声地流淌……何不以这样的格式让学生也来写一写小诗？我为自己的突发奇想而骄傲。
我们以“牛”为题做诗。“老牛的牛。”小玉第一个叫起来。“小牛的牛。”伶俐的丹丹不甘示弱。
“奶牛的牛。”琳琳也大声说。
“牛奶的牛。”声音不大，却很坚定，原来是不爱说话的昱昱。
“牛郎的牛。”哲哲的发言总是与众不同。
“牛魔王的牛。”立立总是不甘落后。
……
教室里沸腾了，此起彼伏的声音带着发现的惊喜，我一行一行地写在黑板上。于是有了下面的小诗：
牛
牛奶的牛
奶牛的牛
黄牛的牛
水牛的牛
老牛的牛
小牛的牛
牛肉的牛
牛肉面的牛
牛肉棒的牛
牛郎的牛
牛魔王的牛
吹牛的牛
牛气的牛
汗牛充栋的牛
这是集体智慧的结晶，课下的作业精彩纷呈，这些是小诗人的作品：
鱼
小鱼的鱼。
热带鱼的鱼。
水里游的鱼。
鱼缸里的鱼。
小小鱼的鱼。
红色的鱼。
――林锦霞
花
红花的花。
黄花的花。
紫花的花。
白花的花。
金花的花。
牵牛花的花。
喇叭花的花。
玫瑰花的花。
兰花的花……
――陈雪瑶
江苏情境教学研究所所长施建平说：“要给孩子更多的空间，让他们自由呼吸、舒展生命！土壤很重要，不然再生动的芽也不会烂掉！……每节课都要让学生心情盛开，让孩子感到学习原本是件快乐的事。……”原来让孩子体验成功的快乐如此简单！
呵护童心
期末复习，迎接学生的是一张张试卷。“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”我一边在心里琢磨着这两句话，一边在教室巡视。小家伙们差不多都做完了，一个个举起手伸长脖子长颈鹿般眼巴巴望着我，期待我检查完试卷给他们放放风。三令五申要认真检查以后，举起的小手还是森林般茂密。我只好鸣令收兵。
学生一个个走上讲台交试卷，轮到邦邦了，我注意到他把前面交齐的试卷轻轻一拢，放整齐了，再放上自己的试卷。虽然只是一个细小的动作，但却令我感动不已。“你们看邦邦，把大家交齐的试卷整理齐了再放上自己的试卷，有几个同学这样想了，这样做了？”教育的契机当然不能放过。适时敏敏交试卷，她随手把试卷往讲台上一放，转身走开。“你看，别的同学把试卷放整齐了再走，你的试卷要别人帮忙放好。”我厉声呵斥。敏敏急忙走回来，满脸通红。我的心不由得又一动：孩子也有自尊的呀！我怎么可以……难道我不可以变换一下方式，轻声细语地告诉她？当我读到智利作家韦斯特拉尔《一个女教师的祈祷》，我为自己的行为感到羞愧。“让我的爱超过他们的生身母亲的爱，让我疼爱他们，保护他们，就像对待我的亲生儿女一般；让我把我的学生陶冶成一首最美丽的诗。让我的手在惩罚时变得纤弱，在爱抚时更加温柔。”
呵护每一颗童心！