“生命桥”设计三教案

小编:admin

文章摘要:本文章的主要内容是关于“生命桥”教学设计三_教案_课堂实录_案例_课文_教学反思,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

《生命桥》一文主要叙述了有一个狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉。几分钟后,羚羊群分成了两类:老羚羊为一类,年轻羚羊为一类,在老羚羊的组织带领下,老羚羊用死亡架起了生命桥,年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,却震撼人心。作者饱含深情的笔触,像特写镜头一样再现了老羚羊垫底献身的悲壮场面,弱小动物面对生与死的坦然从容的壮举,一次又一次震撼心田!

这是一个有关生命的话题,既感性,又很神圣!如何对待自己的生命?当个人与类、与集体的利益发生冲突时如何处置?当身处必须付出自己的生命来拯救他人拯救群体的绝境,又该如何作出取舍?这些都是这篇文章集中又尖锐地引发出的问题。在教学时,如何引导学生自然走进这篇课文的朗读学习,走进这些关于生命话题的研读感悟?这就不得不将我们的教育教学与学生的生活紧密联系、相互贯通起来,使得我们的语文课堂不仅具有工具性,更有着丰富学生内心世界、提升学生精神世界的人文性作用;不仅是知识文化、传统美德的传承,更是一个鲜活的创造、丰富的过程。

所以,这课时的教学目标定为:引导学生走进语言文字,进行朗读体验,感悟生命的价值与意义。这一目标,将三维度目标整合融合,引导学生由外在的学习者,通过感悟体验氛围的一点一点营造,逐渐走进课文情境,采用读书感悟的实践方式,经历亲身体验的读书过程,最后在内心生成关于生命关于爱的新的认识,课堂学习成为学生精神建构的生成、创造过程。

具体设计分以下三大板块实施:

一、谈话导入,营造氛围。

1、师演唱歌曲《爱的奉献》。

2、师描述:歌声虽然不是那么动听,可是我却是有感而发。同学们,当今是经济高速发展的时代,可是人与人之间的关系却变得让人无法理解,都不知该如何去处事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,发生了一件让我这辈子都无法忘怀的痛心事。记得那是7月15日傍晚,我和家人走在深圳市区的一个街头,突然从我身后冲上来一辆摩托车,坐在车后的一名男子弯下腰,强盗似的从我手中抢走了我的手提包。我当时又惊又急,迅速大喊起来:“有人抢包,快拦住他!”可是,街头没一个人理睬我,行人还是走他们的路,司机还是开他们的车,只有几个人回头匆匆一瞥,又继续着自己的行程。我渐渐停下脚步,望着远去的摩托车,望着路上冷漠的人群,我呆住了!

3、师:同学们,如果你就是当时的我,看着这种情景,你会怎么想?

组织学生交流,师随机点评。

4、师交流引语:是呀,每个人都很珍惜自己的生命,可是在生与死的紧要关头,我们该怎样看待自己的生命?今天,我们就来用心感受一曲生命的壮歌。师板书:“生命桥”。揭题指读齐读。

(在这板块中,融进了教师的经验因素这一课程资源,由歌曲演唱、亲身经历的故事都作为教材的一部分呈现出来,并引导学生进行角色转换,交流中切身体验到当今世界社会经济发展的同时,人与人之间的关系似乎变得冷漠,情感变得淡薄这一事实,随后引入这堂课的学习目标,这也是为下面的感悟作了铺垫。)

二、读悟全文,用情体验。

1、师:这是发生在动物之间然而却震撼人心的一件事,我们一起来听听这个动人的故事吧。师播放录音朗读。

2、师导语:故事感人吗?同学们也来读读感受一下,行吗?这堂课,我们就采用这种读读议议的方式来学习这篇课文。课前,王老师已读过很多遍,每一遍都被深深感动着。同学们也可以多遍的用心朗读,一遍、两遍、三遍,都行!

3、师进行读书点评:同学们朗读个个都很投入,课文中有几处句子挺难读,我们一起来读读吧。

师出示四处句段:

(1)一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。

(2)年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跳过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老龄羊跃起的高度要低一些。

(3)老龄羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边,而老龄羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。

(4)顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

4、师:这么多遍朗读,同学们心中一定产生了一些感受,想不想带着这些感受再来好好地读读课文?

5、师:读着课文,你觉得哪些语句让你特别感动,深深地打动了你的心,找出来读给大家听听好吗?

学生随机朗读,师随机点评,并引导学生各种方式朗读

(朗读过程,其实即是用自己的情感、生命去体验文字情感、生命内涵的过程。如何引导学生由外在的学习者、一个局外人成为事中人,走进教材,与教材与作者进行对话,用心感悟着、体验着,并逐渐生成自己的精神感悟与内心世界?这就得将学习过程展开为一个学生经历不同的读书体验过程。一开始,学生初遍的读,是将语言符号诉诸于学生心灵,将符号转换成具体图象的过程。学生经历的一个多遍的诵读体会过程,成了语言文字的积淀过程,也是内心情感的唤醒过程,同时这一过程也有赖于教师语言情境的调动,激活起每个学生的情感情绪,卷入进读书中来。)

三、读后评议,情感升华。

1、师描述:此时同学们心中一定涌动着许多感受和想法,你最想对大家说些什么呢?

2、指名交流,可能会先谈及对老龄羊壮举的感想与见解。

(1)指说几人次

(2)师:同学们的感受多么真切,我们再一起用心回顾一下老龄羊勇敢坠入山涧那震撼人心的场面吧!自由朗读第二自然段

(3)读着这段文字,你更真切地感受到了什么?(引导结合语言和插图谈感受)

(4)随机出示:那弧线是以老龄羊的死亡作桥墩的生命桥。

再次读悟这句话,评点。

3、师描述边出示:一对对羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃。

读了这句话,你又产生了什么感受?

若学生木然,可随机引导:此时,猎人已经逼近,死亡在威胁着他们,可他们没有拥挤,没有争夺,这些羚羊们究竟是怎样想的?交流:面对死亡的威胁,没有一只羚羊表现得惊恐,而是如此镇定,如此坦然地将生的希望让给他人。

再引导读好这句。

4、看到这一幕景象,猎人又是怎样做的?

(1)指读结束句。

(2)师:假如你是猎人,此时你为什么会不由自主地放下枪?

生转化角色说话

师随机评点:老龄羊的献身精神似乎唤醒了猎人的良知与爱心。

5、师:同学们,此时想想我的遭遇,想想那首《爱的奉献》,你又想对那些冷漠的人群说些什么呢?

(这一过程是学生读书交流感受的过程,紧扣住具体的语言材料与感性直观的画面,交流心中的情感。学生在理解语言,运用语言,实践语言的同时,关于爱关于生命又生成了新的价值观念。这一过程,学生的知识技能、过程方法、情感态度价值观的目标达成有机融合。教学不是告诉,学生的发展,无论是人格发展还是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是凭借具体的语言材料,在其亲身经历着的体验着的活动中感悟而得的,不仅对于文中所表现出的精神为之感动、为之震撼,并在自己的内心深处悄悄树立起一座关于爱、关于生命的丰碑!)

四、巩固练习。

找到让自己感动的句段读读背背,可以到同桌和好朋友那背诵。

内容概括:这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之三,生命的壮歌,希望对你有帮助!

热点推荐

热点推荐

上一篇:“生命桥”设计四教案

下一篇:2022小学四年级专题教育教案教学计划最新