深入比较，把握规律——《荷花淀》教学片段实录

《荷花淀》描写荷叶、荷花的文字，很容易让人联想到已经学习过的《荷塘月色》中的相关语段。于是，我在课堂上组织学生深入比较，让学生从中体会一些规律性的东西。

多媒体展示：1、“她们奔着那不知几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”（《荷花淀》）2、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”（《荷塘月色》）

师：这两个语段有哪些相同点？

生：描写的都是荷叶、荷花。

师：这是说的描写对象。还有呢？

生：都用了一些新颖贴切的比喻。

师：既然有这么多相同点，把它们的“岗位”互换一下行不行？为什么？

生：不行。它们的作用不同。

师：作用有什么不同？依据呢？

生：《荷塘月色》的语段抒发的是作者淡淡的喜悦。段前“我且受用这无边的荷香月色好了”就是依据。

师：从语段的描写本身能找到依据吗？

生：能。“亭亭的舞女的裙”“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的美人”都是非常秀美的喻体；而“袅娜”“羞涩”原本又都是用来描写女子姿态、神情的词语。这些描写很适合表现淡淡的喜悦。

师：《荷花淀》的语段呢？

生：“铜墙铁壁”和“监视白洋淀的哨兵”都显得很有力度，充满了阳刚之气，适合战争题材的小说。

师：能联系上下文具体说一说吗？

生：暗示下文所写的发生在这里的一场伏击战。

师：还有什么作用？

生（沉默）

师：我们知道，“花”一般是用来比喻象征女性的，那么“荷花箭”比喻象征课文中的哪些人？

生：以水生嫂为代表的一群青年妇女。

师：粉妆玉琢般的“荷花箭”都成“监视白洋淀的哨兵”了，作者这么说，想预示以水生嫂为代表的一群青年妇女会怎样呢？

生：预示以水生嫂为代表的白洋淀妇女的成长道路——从普通劳动妇女成长为坚定的抗日巾帼英雄。

师：有依据吗？

生：有。课文的最后一段写到：“这一年的秋天，她们学会了射击。冬天，打冰夹鱼的时候，她们一个个登在流星一样的冰船上来回警戒。敌人‘围剿’那百顷大苇塘的时候，她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。”

师：王国维先生说：“一切景皆情语。”写景是表情达意的需要，目的不同，所写的景以及写法往往也就不同，不能为写景而写景。还能举出几个例子来吗？

生：为抒发离愁别绪，柳永描写“杨柳岸晓风残月”的冷落凄凉之景。

生：为烘托赤壁鏖战的壮阔场面和周瑜指挥若定的英雄形象，苏轼写“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄奇壮丽之景。

乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”要使学生对课文内容有深入的理解，教师就要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，点燃学生的思维火花，由此及彼、求同求异，拓展延伸、组合积累，从而让学生牢牢掌握规律性的东西。这与《语文课程标准》尝试“进行比较研究”的要求也是一致的。