烛之武退秦师

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第一课时

过程:

1.先由学生就不懂的字词提出疑问,学生大概提了这些:

(1)“今急而求子”不懂

(2)“若舍郑而有益于君,敢以烦执事”

(3)“越国以鄙远,君知其难也”

(4)“且君尝为晋君赐矣,君知其难也”

(5)“何厌之有”

(6)“与郑人盟”

……

2.老师讲翻译方法,学生根据方法与老师一起翻译

告诉学生采取直译方法,一一对应,可以组词,组词不行就要考虑是否活用现象了。

后来学生翻译还算顺利。

3.逐段翻译

学生在理解了个别字词的基础上,自行翻译文段,老师最后补充。

学生此环节做得比较好,虽然有些小问题,但是总体来说是好的。

第一课时大体如此

第二课时

过程:

1.学生在弄通字词基础上,就文章深层内容进行提问

(1)为什么佚之狐如此肯定烛之武能劝退秦王?

(2)为什么烛年轻时没有得到重用?

(3)为什么要“夜缒而出”?

(4)为什么要说“越国以鄙远,君知其难也”?

(5)为什么秦伯开始轻信晋侯?秦伯是不是很无知?

(6)为什么秦伯最后“与郑人盟”?他难道开始没有想到吗?

(7)标题是烛之武退秦师,为什么最后还要写晋侯那段话呢?

……

2.讲解第三段

学生提问后,抓住重点,讲解第三段,如果学生能明白第三段的内容,那么很多问题就迎刃而解了。

首先根据课后练习第一大题,用原文回答问题,让学生再熟悉一遍课文,也起加深理解的目的。

然后分析课文第三段。

学生说出烛退秦理由(原文)

总结理由分别从哪个角度去说的

亡郑——舍郑——亡郑

再依次分析

就学生提出的问题详细介绍当时秦晋郑的地理位置和战争局势,让学生明白烛为什么说“越国以鄙远”就会使“邻之厚”,而“君之薄”。再说历史史实对秦伯会有何触动等等,让学生明白文章深意。

第三课时

分析烛之武形象,由学生分析

要求学生根据书本来分析形象,学生分析得比较好

第四课时

完全放开,由学生自由分析秦伯、晋侯、郑伯、佚之狐形象,学生分成四个小组,先由小组长收集各成员的意见,然后宣读,接着各小组互相补充、反驳对方观点。课堂进入了辩论时间,比较精彩,可惜很多不记得了。

大概记得这么几个片段:

有学生说郑伯知错能改,有反对声音,说郑伯并不是知错能改,而是在危急关头,迫不得已才这样做。

有学生说郑伯没有主见,单凭佚之狐一句话,就马上去见烛之武,并委以重任,可见他糊涂。反对:从下文可见烛之武很有能力,说明他还是知道烛是个人才的,不能说他没有主见。

有学生说郑伯没有胆量,要不然他自己怎么不去秦王那里。反对:当时形势危急,一国不能无君,所以他不能去。如果君王去了,不是表明本国没有人才吗?

有学生说郑伯亲小人远贤臣。反对,如果这样,佚之狐也是小人吗?又辩:如果不是这样,烛之武这样的人才为什么不能早点得到重用呢?至于佚之狐,他可能比较会处世。

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