我的空中楼阁

[教学目的]

通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

[教学重点]

1．定景换点的写景方法。

2．托物言志的表现手法。

[教学难点]

托物言志的表现手法。

[教学方法]

诵读→分析→感知→鉴赏。

[教具准备]

多媒体投影仪。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋——“项脊轩”，他们的“雅舍”虽然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一起来走进她的“雅舍”——“空中楼阁”。（出示投影：标题、作者及画面）

二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。

1．指定一名学生朗读1～8自然段（配上一段音乐），思考：

①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？

③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？

④语言方面有何特点？

出示投影：

画

面

观察角度

小屋特点

语言特点

小屋和山

山外远看

清新自然

倒装

静、小巧

对比

山上近看

含蓄、有风度

拟人

小屋和树

山下远看

轻灵自由

拟物

（让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

2．叫学生朗读9～15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪些环境？分别有什么特点？

（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

三、引导学生学习托物言志的表现手法，把握文章的“神”。

1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？

请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

2．文中哪一句话体现了作者的理想和追求？

3．本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？

三、课堂小结。

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中含情，达到了深邃的意境。

四、课堂练习

1.下列各组中注音有误的一项是（）

A.游目骋怀(chěng)

阡陌(qiān)

绚烂(xuàn)

憩于枝头（qì）

B.翩然（piān）

笼罩（lǒng）

花蕊（ruǐ）

点缀（zhuì）

C.玲珑（líng）

山脊（jí）

眉黛（dài）

眉梢（shāo）

D.婀娜（nuó）

寂寞（jì）

宁谧(mì)

缥缈(piāo)

2.依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是（）

我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品—就是小屋。白天它是

的，夜晚它是

的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起

的万家灯火，山上闪出

的灯光。山下的灯把黑暗

了，山下的灯把黑暗

了，淡如烟，淡如雾，山也

，树也

。

A.朦胧

清晰

灿烂

疏落

照亮

照淡

虚无

缥缈

B.清晰

朦胧

灿烂

疏落

照亮

照淡

虚无

缥缈

C.清晰

朦胧

灿烂

疏落

照淡

照亮

虚无

缥缈

D.清晰

朦胧

灿烂

疏落

照亮

照淡

缥缈

虚无

五、课后练习：仿写下列句子（例句见课文所划）