《琵琶行》这样上可以吗

大致思路是这样的：

一、用知音故事导入

二、整体感知

1、教师范读或放配乐朗诵；

2、本诗讲了一个什么故事

3、塑造了哪些人物形象

4、是什么把诗人和琵琶女联系在一起（音乐）

5、全诗写了几次音乐？三次。哪三次？

6、哪次写得最精彩？第二次

三、诵读鉴赏

1、学生齐读第二节

2、诵读指导：哪些诗句应该怎么读才能准确传达感情？（生发言，试读，师小结）

3、自由朗读

4、请一生读，点评

5、声音无形，摹声最难。诗人是用哪些手法来摹声传情的？

比喻，以声喻声，以形写声；叠词，双声叠韵词；侧面烘托。

6、声能传情，琵琶女的乐声在诉说着什么？我们能否从曲调的起伏变化中，捕捉到她的内心世界和生活变化轨迹？

7、师小结过渡：琵琶女一曲弹奏，尽诉胸中幽怨，悲愤的曲调塑造了一个被侮辱被玩弄的悲剧形象。她是一个不幸的女子，但幸运的是碰到了知音----诗人。白居易为她的遭遇发出了沉重的叹息，最后竟至泪湿青衫。诗人为何而洒泪？（结合全诗来谈）

伤人、伤己，两重感伤交融一体，悲从中来。

8、再来品读第二节。

我是一名从教不久的青年教师，有幸得到了一个到市里参赛的机会，我很珍惜。但备课却不是很顺，还要用多媒体。有几点困惑：1、导入后的读课文时间会很长，不读或读几节恐又不完整，怎样处理？2、重点讲第二节能否照顾全篇？3、诵读怎样一以贯之比较好？4、这个教学设计落实了教学目标没有：理解“同是天下。。。。。”的内涵；感知音乐描写的美好意境。5、最后作怎样的迁移引申，掀起高潮？6、我看了不少课件，幻灯片很多，内容也很多，我觉得不一定要把问题和答案都展示出来，而应该是最精要的东西。是不是这样？

还有很多问题，先就这些求教于各位前辈。希望能在成长的道路上被引导、被帮助。谢谢！

我说这么多

其实就是为了说明一堂好的课是需要师生互动的

我看你的教案

看来是一个问一个答

好象有互动交流

但只是一种假象

其实主动权还是紧紧被你握在手里

你为什么不给学生几个出彩的机会呢

因为你怕这是赛课

很重要

不能出一点错误

所以什么你都考虑到了

但这堂课也死了

要知道思想的交流是要碰撞才能迸发出火花的

这种碰撞绝不是可以人造出来的

教案实际上就是你一个人在想象中先编导出来的一部独角戏

如果你太依赖教案

那么也就扼杀了学生学习的权利

所以要真正上好一堂课不是有了一本好教案就能达到的

它需要我们语文老师在平时多积累思考

厚积薄发

用自己的的思想去激发学生的思想

一个没有自己独特思想的老师是不能上出一堂真正属于自己和学生的课的

从这个意义上讲我很反对上公开课

不是说赛课这种形式不好

而是在下面评判我们上课好坏与否的根本就是局外人

他们怎么能真正明白真正的好坏之分呢

在我看来有时一堂错误百出的课比一堂看来很完美的课更能调动学生的积极性

有什么能比纠正老师错误还要有趣的事呢

呵呵

我喜欢平凡中的真实

说得不好

请原谅

我7月就要去学校报到了

也应该属于年轻老师中的一员吧

希望大家互相学习

如果是我，我会专门一节课诵读。在诵读中体会作者的情感，但是一定要激发学生读的兴趣。

我想这是高二的课文，学生应该有一定的学习能力了，可以让学生在诵读中揣摩情感的。

看上去这个分析这句，那个分析那句，但是还是有好处。

可以参考若曦上《无题》的实录，让学生找找不懂的字词，然后找找弄不懂的句子，读读，并由学生自己分析。在此基础上再引导学生分析情感。