打渔杀家

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教学设想

学生第一次接触戏剧文学,对戏剧不甚了解。因此,在教学中,教师可简要介绍京剧及其他戏剧文学的特点。介绍剧本的基本知识,引导学生结合课文体会。

课时安排

2课时。

第一课时

一、导入新课

京剧是我们中华民族文化的瑰宝之一,它以鲜明的民族特色和浓郁的艺术魅力,影响了一代又一代中国人,在世界上享有很高的声誉。京剧的传统剧目很多,今天我们要学习

的《打渔杀家》(节选)就是其中之一。

二、简介京剧及《打渔杀家》剧情

1.京剧。

戏曲剧种,流行全国,有近二百年历史。清朝乾隆55年(1790年)起,三庆、四喜、春台、和春四大徽班进京演出,他们同来自湖北的汉调艺人合作,相互影响,接受了昆腔、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法,并逐步吸收了一些民间曲调,演变发展而形成了京剧。京剧音乐上基本属于板腔体,唱腔以徽调的二黄和汉调的西皮为主,所以旧时也称“皮黄”。伴奏乐器有胡琴、二胡等管弦乐器和鼓、板、大锣等打击乐器。表演上歌、舞并重,融合武术技巧,多用虚拟性动作,节奏感强,技术要求很高。念白也具有音乐性,形成中国民族戏曲“唱做念打”有机结合的艺术体系。对各地剧种影响很大。

京剧以演历史故事为主,伟统剧目约有一千三百多个,常演的也在三四百个以上,其中《将相和》《群英会》《空城计》《野猪林》《打渔杀家》等流行更广。

2.《打渔杀家》。

京剧传统剧目之一。剧情梗概:梁山起义失败后,梁山好汉阮小七化名萧恩,隐迹江湖,与女儿桂英以打鱼为生。恶霸地主丁员外勾结贪官吕子秋一再勒索渔税银子,经常对渔民打板子、逼赔礼,激起了这位垂暮英雄反抗的怒火,他痛打教师爷,杀死了丁员外,与女儿一起远走他乡。

课文节选的是第一场,交代了全剧的主要人物并酝酿了尖锐、激烈的戏剧冲突。

三、学生默读课文,解决字词(小黑板出示)

1.正音正字。

倪呔膂力挡横儿

2.解释词语。

冒叫敢是叨扰致气挡横儿

四、介绍戏剧文学

1.剧本。

剧本通常包括两个部分:——是剧作家的舞台提示,内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词,包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

2.戏剧文学的特点。

第—,剧本的结构化必须遵循空间和时间高度集中的原则。

第二,剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。

第三,剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。

3.戏剧文学语言的特点。

一是要求高度的个性化和充分的表现力。

二是要求精练、含蓄,便于激发人们的想像。

三是要求明朗动听,能琅琅上口、清亮入耳。

五、结合课文,理解剧本的组成部分

1.让学生从课文中找出舞台提示。

同摇船上表明是在河边

撒网、提网表示动作

李俊、倪荣同上表示上场

笑表示心理情绪

教师点拨:舞台提示可以把故事发生的时代背景、自然环境、人物身份、性格特征等形象也展现在观众面前。剧作家对人物心理情绪和动作作必要的提示,正是刻画人物性格、推动剧情发展的需要。

2.让学生从课文中找出人物台词的例子。

示例:桂英与萧恩的对话

萧恩的唱(独唱)

丁郎初上场的独白

李俊、倪荣的接唱

教师点拨:戏剧中的歌唱和说白的作用是表现剧情、塑造人物形象。

六、学生细读课文,体会戏剧文学的特点

提示:可由同桌或前后桌同学担任不同角色进行朗读(或表演)。

七、布置作业

思考:课文揭示的矛盾冲突是什么?

第二课时

教学内容和步骤

一、复习导入

指名回答戏剧文学的特点。

二、教读课文

1.提示与思考:这一场戏设在什么时间?什么地点?

明确:时间:一个下午

地点:河边、柳阴之下

2.提示与思考:这样安排时间和地点体现了戏剧文学的什么特点?

明确:时间、空间的高度集中。

戏剧是舞台艺术,它需要观众,而观众不可能坐在剧场里等待矛盾冲突慢慢推进,所以时间安排要高度集中,戏剧演出时如果换景频繁,会给演出带来许多不便。因此,空间也需要高度集中。

3.在这场戏里,展现的矛盾冲突是什么?其实质是什么?

丁郎奉丁员外之命,向萧恩催讨渔税银子。

实质是恶霸地主丁员外和地方官吏吕子秋互相勾结,残酷勒索苛捐杂税,加重对渔民的封建剥削。

4.这场戏里,安排李俊、倪荣与萧恩的聚会有什么作用?

明确:安排李俊、倪荣上场,通过他们的相互关系,透露萧恩的非凡生平,用他们的对话,交代了桂英的婚事,为以后情节的发展作了铺垫。更重要的是,揭露了渔税银子的非法剥削性质,从而引起了戏剧冲突。

三、分析萧恩的形象

1.学生浏览课文。找出最能表现萧恩性格的舞台提示、对白、唱词。

2.讨论、交流。

3.教师归纳。

萧恩本是梁山好汉,隐迹江湖后,只想平静地度过晚年。因此,他对丁郎催讨渔税银子忍气吞声,逆来顺受,甚至还劝阻李俊等“不要与丁郎致气”,表现出懦弱的一面。这一形象与最后的奋起反抗,杀死恶霸地主形成鲜明对照,更能突出封建剥削和压迫的残酷,揭示出“官逼民反”的现实。

四、尝试归纳丁郎的性格特点。

提示:恶霸地主的走狗、色厉内荏、欺软怕硬。

五、欣赏唱词

引导学生体会、交流。结合课后练习三进行,有条件的,可借助磁带、VCD等。

六、布置作业

课后查找有关京剧的资料,了解京剧,有条件的可通过欣赏京剧传统剧目了解京剧。

(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)

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