我热爱秋天的风光

山东蒙城人,朦胧诗派主要成员之一.代表作其中后者获1982年全国中青年诗人优秀新诗奖.

授课类型:自读,学生分组讨论,反馈上一节内容

授课时间:半课时

教学目标:1进一步使学生掌握诗歌中代词的不定指即抒情主体的不确定性

2意象的难以琢磨性

[课前知识点回顾:⑴意象:诗人写诗时,常常用物承载自己的感情,这个承载了感情的物就是意象.如太阳当空照,花儿对我笑这里的花儿就承载了作者的感情.

⑵诗歌中意象的不同种类型①具有象征意义如

②不具有象征意义如

③诗中的意象是一系列看到的实物如

④诗中的意象是一系列通过沉思创造的物象组合如>

⑶我指代的对象:第一节:落后中的中华民族

第二节:转变中的中华民族

第三节:中华儿女(群体,个体)

朦胧诗的特点之一:抒情主体的不确定性即我指代对象的多变性]

教学过程:1教师有感情的泛读(可以配乐)学生朗诵

2同学们在回顾了中抒情主体的不确定性以后,分组讨论这首诗中我都指代什么?要言之成理.并用笔把诗中富有哲理性的语句画出来.

教师提示{给每一种言之成理的说法给以充分的肯定,同时教师总结a诗歌象维纳斯的臂膊给与每一位喜欢她的人以自由的想象空间b教学目标1

我个人看法:第一节:我指代抒情主人公

第二节:当土地召唤我去收割的时候指代劳动者意味着创造…河流在我身躯上流淌指代大地意味着无私的奉献者当我成熟以后被抛在地上指代抒情主人公.

三.四.五节中的我指代抒情主人公

第一节作者直抒胸臆,以历史的漫长衬托出自然的永恒,和诗人对自然永恒的爱

第二节作者通过抒情主体的多变性,吟唱着秋的颂歌:劳动人民亘古不变的创造,大地河流广博无私的奉献,辉煌丰硕的成果在创造者和奉献者的怀抱绽放.

第三节作者在自然的秋天中思想得到升华:耕耘之后一定会有收获灵魂得到洗涤从而反思到我有一颗种子已经被遗忘也许我们每人都曾经有过各色各样的种子,但我们是否能执著于我们的种子,精心的劳作,用我们的汗水和心血让她生根发芽呢?}

3教师的讲解要感情饱满,带动学生深入诗境,请学生单独有感情朗诵,教师学生集体评说

4集体朗诵

5课后小练写一篇反思文