记叙文写作指导之 “全程训练 ”

教学目标：让学生获得有关记叙文方面的知识，培养学生写记叙文的能力。

教学重点：培养学生写记叙文的能力。

教学难点：重点即难点。

教学设想：本学期所学的课文大多是记叙文，学生对记叙文获得了一些初步

的、零碎的知识，第一节课的前半部分通过师生共同讨论、整理，

使这些零碎的知识系统化，后半部分主要是实践，让学生分析已学

过的一些课文，第二节课，学生先自己练习写一篇记叙文，然后再进行分析。

教学过程：

一、导语。（提出此节课的目的）

二、对记叙文知识的整理：

1．教师提问：记叙文的六要素是什么？

先指名回答，然后教师归纳总结：

四个Wwhat(起因、经过、结果)

who

when

where

进一步明确：

▲写作时要根据实际情况，把记叙的六个要素交代清楚。

不需要交代读者就明白的，可以省略。

▲事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中心思想。

2．教师设问，学生讨论：

面对你所拥有的材料，你如何进行选择，例如老师要你做一篇题为一个乐于助人的人的文章，你拥有他的如下材料：

（1）他帮助孤寡老人。

（2）他勤奋学习。

（3）他生活勤俭。

对这些材料，你选哪一个，为什么？

→围绕中心选择材料。

3．再提问：材料选择好了，你是对所有选的材料着同样的笔墨，还是有详有略，对于详略的问题，我们在写作时应遵循一条什么样的原则？

→最能表现文章中心意思的材料要详写，同表现文章的中心意思有些关系的次要材料，要略写。

三、对已学过课文的具体分析：

1．要求学生划出《刘胡兰慷慨就义》这篇课文中记叙的要素。

2．找出本文的中心。

3．本文详写了哪些事实，又略写了哪些事实，为什么？

布置作业：第二课要求学生写一篇记叙文，并要求学生在作文的旁边标出记叙的要素，详写了哪些材料，为什么？