《杜鹃枝上杜鹃啼》备课指导
传说周朝末年蜀地的君主望帝，名叫杜宇，他后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，因名为杜鹃。又叫杜宇，因其声若“不如归”，也叫子规。而杜鹃花则传为杜鹃血染成。后世即以杜鹃啼血来喻悲苦之情，或多用作离愁的寄托。自古以来，文不绝书。
作者即以此为契机，生而发之，从给自己起名“瘦鹃”写起，写到了“愁种子”的欢愉之声，写到了自己“从此东涂西抹，沿出至今，倒变成了正式的名号”的过程。从而暗示人世间的悲苦并非不可变更。作者从悲苦之情出发，通过写杜鹃花和杜鹃鸟的特殊关系以及对它进行全面细致的介绍，如杜鹃鸟生物学上的特征，它的历史传说、它的文学象征意义等等。进而阐明作者对它的某种喜爱之情。
而在整篇文章中，作者是以他丰富的历史文化知识为底蕴，广征博引，左右逢源，巧妙地把一位有着深厚学养的学者的情怀写了出来。而这一点也正是文章的价值所在：从作者的论述中，我们知道，“杜鹃”一词一语双关，它既指作为植物的杜鹃花，又指作为禽鸟的杜鹃鸟。但是无论是哪一种，它都是我国文学艺术作品中有着特殊内涵的一种象征物。
作者认为，既然杜鹃只是一只鸟，那么它的象征意义就是不可固定的。而外国人会把这只鸟看作是欢愉的象征，那么，我们就没有必要一定说它是悲苦的象征。相反这只是一种心理作用罢了。但是因为作者行文技巧高超，因而，他的表述含蓄而婉转，真正做到了含而不露，引而不发。
本文文字比较浅显，不难掌握，但是写法比较出新，因此在我们在学习时要注意以下几个方面的问题：
一．通过学习本文，了解传统中国文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。（知识目标，德育目标）
二．通过学习本文，认识和学习作者使用对比的技巧来组织材料的一般方法。（能力目标）
三．学习作者引而不发，含而不露的表达技巧。（智育目标）
本文学习的重点是对“杜鹃啼血”、“杜鹃啼悲”含义的理解。难点是对作者抒发的感情的认识。
在我国传统的历史文化中，“杜鹃啼血”、“杜鹃啼悲”是用来比喻悲苦的心情的。虽然“杜鹃啼血”、“杜鹃啼悲”只是神话传说，也是一个历史典故，它本身并没有多少科学性可言，但是由于它具有较长的历史，所以它已经成了传统文化的一个组成部分。对此我们并没有多少辩解它的理由。但是，社会在发展，人们的认识在改变，对此就会有不同的看法，作者正是站在这个角度去行文的。学习时，把握这两者的关系就可以较好地理解本文的内容。
在对作者所抒发的感情的认识上，我们可能会遇到一定的困难。原因是作者的这篇文章写得比较隐诲。学习时，以下几个方面的问题是需要注意的：
一．传统中国文化中“杜鹃啼血”、“杜鹃啼悲”的含义是什么。
二．作者对此持什么态度。（既不完全肯定，也不完全否定，但有自己不同的理解）
三．作者有没有自己的鲜明态度。
这篇文章既有丰富的知识，又有较为深厚的思想感情，是一篇融知识与情感为一体的小品文章，虽然文章技巧上略有一些难度，但大体上可以通过自读来完成。只是在这个过程中，同学要充分发挥自主学习的精神，体现出学习的主体性。
其学习过程可以考虑以下几个方面：
１．学习时，同学可在课下准备古今人涉及杜鹃的资料，通过请教老师，查成语词典，典故词典，动植物词典，借助网络技术等等其他类似的途径，积累资料，取得对杜鹃有关知识的感性认识。
有关杜鹃的资料比较多，同学可以广泛查阅。如果实在有困难，可请老师代为查阅（教师可将课文教参所附资料适当地印发给学生，由学生思考）。
２．了解课文中作者引述有关写杜鹃的文字的意思。
文章里这样的句子比较多，同学可以用析句的办法，把作者在文中所引述的古今人写杜鹃的文字找出来，略加分析。在分析的过程中很快就会发现，原来但凡中国写杜鹃的文字，大多是写它的悲苦的。连博物学家、医药学家李时珍也不例外。只是李时珍的文章也有比较客观的论述。而外国写杜鹃的文字大多是比较欢快的。如波兰的民歌《小杜鹃》，英国对杜鹃的称谓等等。把两方面的内容加以对比就很容易发现作者想论证什么问题。
３．了解课文中作者引述有关写杜鹃的文字的作用并体会作者所表达的思想感情（可结合作者的生平事迹进行理解）。
其作用主要是借物喻人。中国古人借杜鹃写悲，外国人借杜鹃写乐。一悲一乐都在杜鹃身上，可见杜鹃只是一个媒介而已。因此作者借此表明自己对杜鹃有其不同的看法。一方面，作者对杜鹃的传统寓意显然并不是十分反对，相反还有些赞赏，但是，作者又不是十分赞同，而是有他自己的理解。那就是，他希望能从杜鹃的啼声中找到一些特殊的内涵，想寄予杜鹃一种悦愉之情。于是便有了“我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用吧”的看法。
另一方面，我们认为，作者也是想借此表明，对任何事物不能有悲观的想法，而应该更加积极和乐观。作者就是借杜鹃来说明，任何事物，都不能从悲观的角度去感觉它和认识它，相反，人才是世间最有灵性的动物，只有人才是世界的主宰，因此不要被世俗的观念所左右。
４．反复诵读课文。
这是一篇写得轻巧俏丽的小品文，文章融知识和情感于一体，写来左右逢源，自由挥洒。非文章老手不能如此。而且像这样的文章我们平时读得并不多，因此有必要反复诵读，通过阅读来品味文章的内在精神。
５．回答思考和练习。
这一步是自学的一个关键环节，通过这个环节可以验证自己阅读的水平。在读完文章后，对课文后面的思考和练习进行思考和解答，可以检查自己对文章表达的思想感情理解透了。类似的练习有三道：一是“通读课文，体会作者在“东拉西扯”貌似纯知识介绍中，含蓄委婉的表达的感情“。二是“文中既有习惯说法，也有自己的看法，试找出有关的语句并加以分析”。三是“课外练笔，介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。”只要同学读懂了课文，要解答这三道并不难，因为它们都是属于理解性质的。
学习本文时，我们需要注意把握以下两个方面的问题：其一，文章是以大量的知识和文化信息作为基础进行剪裁的。其二，文章作者以其深厚的文化底蕴写出了独到的风格。初一看，我们往往会以为这篇文章仅仅是一篇介绍性的文字。而实际上，作者在文中巧妙地给我们暗示了许多问题，并且给了我们巧妙的回答，抒发了作者心中隐喻的特殊感情。
文章既写了神话传说，又用了诗文引证，可谓中外古今，纵横郁勃。特别是在情感的抒发上，作者给出了一个含而不露的解说：那就是杜鹃无非是一只鸟而已。但人们都认为它是一只令人生悲的鸟，对于这种看法，作者既给予了理解表示了不同的看法。他认为这只是一种自然的现象，我们东方人说它悲，而西方人却以为可爱，因此作者才得出结论说，这只不过是一种心理作用罢了。文章写到此处，我们才发现，作者在这里貌似“东拉西扯”，实则别有用心。他以评说别人的悲切或离愁来暗示了自己的坚强、自信和乐观。这就是我们常说的“微言大义”“春秋笔法”，没有高超的文笔技巧是写不出这样的文章来的。
阅读此文我们可以从中得到相应的收获：
其一、通过阅读，了解传统中国文化中杜鹃文化的一些基本的认识。
其二、通过阅读，借鉴运用广博的知识来充实文章的写作方法。
其三、通过阅读，体会和学习作者巧妙地把中心思想隐含在文章当中以及把文章写得生动诱人的技巧。
如果我们在阅读这篇文章时对其中任何一点有所体悟，那么我们学习的目的就达到了。这就是是此文的价值所在。
一．阅读课文，回答下列问题：
１．课文中表明杜鹃花鸟同名的诗句是＿＿＿和＿＿＿。
A.“天地间愁种子”B.“杜鹃花落杜鹃啼”
C.“杜鹃枝上杜鹃啼”D.“东风第六桥边柳，不见黄鹂见杜鹃”
２．课文中介绍杜鹃鸟的生物习性是通过＿＿＿的方法实现的。
A.转述B.引用C.描写D刻画
３．在课文中用横线划出暗示作者喜爱杜鹃的关键语句。
二．阅读郭沫若的散文《杜鹃》，解答下列问题：
杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。
我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。
它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚……在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。
而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。
然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。
杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。
杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、令人流泪的情景。
想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。
人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。
因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人是应该解答而且能够解答的。
１．作者认为杜鹃象征的意义是（不超过１３字）：
２．此文和上文都谈到了评价杜鹃的原则和标准问题，试将二文的原则进行对比：
周文评价杜鹃的原则是（不超过９字）：
郭文评价杜鹃的原则是（不超过２０字）：
３．试用简练的文字解答“过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着”这句话。
答案提示：
一．
１．B，C．
２．B．
３．这些句子有：
A.波兰有支名民歌……料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。
B.惟有杜鹃却是花鸟同名，最为难得。
C.往年亡友马孟容兄……题诗……句虽平凡，我却觉得别有情味。
D.（杜鹃）能帮助田家兴农事，……不要耽误了农事。
E.我以为杜鹃声并不悲哀……多半是一种心理作用吧?
二．
１．作者认为杜鹃象征的意义是（不超过１８字）：
杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本
２．
周文评价杜鹃的原则是（不超过９字）：
多半是一种心理作用。
郭文评价杜鹃的原则是（不超过２０字）：
全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。
３．解答本题要注意以下两点：
一是杜鹃悲的一面；二是它“专横而残忍”的一面。回答时能抓住这两方面，意思自圆其说即即可。
2000年秋季人教版试验本高中语文第一册
《在北大百年校庆上的讲话》备课指导
金传富
这是一篇讲话稿。讲话稿又叫演说词，或叫演讲稿、演说稿。
在一般情况下，讲话不必、也不可能有稿，但是，在特定场合里，为了保证讲话的质量和效果更加准确可靠，需要讲话稿。讲话稿的用处很多，如各种工作会议、研讨会议以及群众集会、庆典仪式等等。既定讲话，常有稿在先；即席讲话，如需要，其稿则整理在后。但无论哪一种讲话稿，都需要保证以下几个方面的特点：
一．以声音传递为发表的主要手段。因为讲话稿必须要保证听话人能够听得明白，因此，语言使用必须多用短句，多用口语，多用深入浅出的表达方式，同时，在写作讲话稿时必须注意讲话人能够讲得清楚，说得明白。
二．讲话稿必须接受来自3个方面的约束：
⑴讲话人的身份、条件和想要讲的内容。普通人讲话和领导人讲话的口气和方式都是不同的。而在大庭广众之下讲话和在一般面对面场合讲话的方式也各不一致。讲话的内容则有难易之分。
⑵听讲人的素质、层次和所关心的问题。比如，听话者是普通人，那么讲话者往往用一般性语词。听话人是专业人士，讲话者则可能更多用专业术语。一般人可能更关心日常生活，而层次较高的人士则更有可能其他问题。因此讲话的内容就会明显有差异。
⑶主持者已经确定的主题及其对讲话的有关要求。由此构成讲话的特定场合，影响讲话稿的内容、形式和风格。
三．从讲话稿的功能上讲，因为是讲话人面对听讲人讲话，所以必须采用以讲话人为第一人称的写法。而且讲话内容要有鼓动力、说服力和感染力。这篇讲话稿也是按照这一原则写作的。
学习这篇演说稿我们要实现以下几个目标：
(一)了解此篇讲话稿讲述的具体内容。
(二)了解演讲话稿的一般写作特点。品味讲话稿语言的独到魅力.
(三)通过学习此文，明确作为当代学子在建设祖国当中、争当知识先锋的责任。
考虑到以上几个方面的教学目标，我们在教学时，可以从以下诸方面入手。
一．要求学生反复诵读课文。阅读时要求学生品味出原稿的语气和语境。
二．在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入理解课文，从而完成对课文具体内容的掌握。
１．此讲话的时间、地点和场合是什么？
２．此讲话是针对什么人说的？
３．此讲话涉及哪些内容？
４．此讲话想到达什么目的？它的目的达到了吗？
５．我们从这篇讲话里获得什么收获？
三．抓住几个关键问题进行理解。
１．根据课文中的材料浅析百年前中国的状况是什么？
２．根据课文中的材料浅析百年来中国发展的状况是什么？
３．当今世界面临的问题是什么？
４．作者的希望有哪些？
四．教学方法：启发式，讨论式．
一．关于诵读
演说稿就是靠演讲者的声音、语气和演说的内容取得听众的认可的。而声音和语气在很大的程度上起着作用。此文横跨古今，气贯长虹，声韵自然，读来朗朗上口。再则，此文的深意也只有在反复诵读中才能得以感受。
二．关于问题设计
在此基础上，通过设计几个具体的问题引导学生深入课文。
这些具体的问题设计可以起到三种作用。一是将复杂的问题分解成学生容易掌握的知识点，便于学生掌握。二是便于在教学中通过活动化的教学设计促进学生的主动参与和有效参与。三是，通过具体的问题，把学生的认知能力引向深入，有助于发展学生的思维能力和创造精神。
１．此讲话的时间、地点和场合是什么？
这个问题不用教师特别交待，只要教师善于引导，从课文中也可找出许多特殊的标志。比如“今天”，“庆祝北京大学建校一百周年的隆重集会”，“一百年前，在列强入侵、民族危亡的历史关头，中国发生了戊戌变法”。“北京大学在这种历史背景下”，“在二十世纪的百年中”，“一个世纪以来”，“今天是五四青年节”，“七十九年前，北京大学的爱国青年发起了具有划时代意义的五四运动”，等等，单是从这些特殊的语言标志里我们就可以对学生进行深入全面的语言训练和思维能力训练。比如，今天是哪一天？作者在把今天和哪一年的哪一天相比？作者这样比的目的是什么？学生把时间的加减运算完成了，文章的内涵也基本清楚了。也即是“今天是庆祝北京大学建校一百周年隆重集会的日子”。此文正是用了各种技巧才增加了阅读的魅力。
至于地点，比较简单。即在北京大学。但是讲话的场合对于这篇文章的理解却具有十分重要的意义。那么，这是一个什么样的场合呢？
这个场合有两层含义：
一层是显性的含义，指的是课文的第一段：
“北京大学建校一百周年的隆重集会”，有“北京大学的全体师生员工”参加，还有“参加这次庆典的嘉宾们”，以及由此类比的“全国高等院校的师生员工和广大从事教育工作的同志们”。它既指参加人数众多，参加者的身份和地位与众不同，集会又十分隆重，事关重要。
二层是隐性的含义，它指的是北京大学经历了一百年的风雨历程，创造了丰硕的成果，同时又面临新时代的挑战，讲话者希望听话者能勇于接受挑战：
“科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈”，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”。“这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解决面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”正因为如此，这次讲话才是十分必要的。
２．此讲话是针对什么人说的？
讲话仅仅是针对上文所列人物说的吗？读了下文之后，我们才发现，不完全如此。讲话者还有更的要求，那就是，针对那些“继续继承和发扬五四运动的光荣传统，努力担当起振兴中华的历史使命，创造出无愧于时代和人民的业绩”的“当代中国的广大青年”而言的。讲话讲到此处，真可谓由此及彼了。这一点既体现了讲话者讲话的高超水平，也是文章作法的一种高超技巧。讲话者通过这一构思，就把讲话的内涵扩大了。
３．此讲话涉及哪些内容？
可以说，此文涉及的内容是非常广博的。至少它包含以下几个方面：
（１）对百年校庆的祝贺。“代表党中央、国务院，并以我个人的名义，向北京大学的全体师生员工，表示热烈的祝贺!向全国高等院校的师生员工和广大从事教育工作的同志们，致以亲切的问候!向参加这次庆典的嘉宾们，表示诚挚的欢迎!”
（２）对百年校庆的回顾。“一百年前，在列强入侵、民族危亡的历史关头，中国发生了戊戌变法。一批爱国志士喊出了兴学图强的口号。北京大学在这种历史背景……”
（３）对百年校庆取得成就的颂扬。“一个世纪以来，北京大学随着时代的步伐前进，成为享誉中外的著名学府。……为祖国培养了一代又一代优秀人才，在社会科学和自然科学领域创造了许多重大成果，为我国的革命、建设和改革事业做出了重要的贡献。”
（４）在百年校庆中对青年的希望和鼓励。“在这里，我向北大同学和所有高等院校的大学生，向全国各界青年提出几点希望。……”
所有这些问题的答案都在讲话里，教师可引导学生从文中寻找，进而深入理解课文。
４．此讲话想到达什么目的？它的目的达到了吗？
它的目的有两层意思：
一层是，“再经过半个世纪的努力，到建国一百周年时，我国的社会主义现代化将会胜利地得到基本实现。到那时，无数志士仁人梦寐以求的振兴中华的理想将变成现实，中国人民将过上中等发达水平的富裕文明生活，中华民族将对人类做出更大的贡献。”
这个目的如何实现？要靠青年。“祖国的未来是无限美好的，青年的未来也是无限美好的。祖国和民族的希望寄托于青年。希望广大青年和全国人民一道……向着中华民族的伟大复兴前进!”这是讲话的第二层意思。
从讲话里我们知道，这个目的“现在”虽然还不是事实，但我们相信它早晚一定能够实现。这就是这篇讲话的用意所在。
５．我们从这篇讲话里获得什么收获？
应该说收获还是很多的，我们可以从不同的角度谈。如从文章内容的角度，它启发我们青年人要为祖国建设添砖加瓦，努力奋斗。从讲话稿写作的角度，我们可以体会到讲话稿写作的一般技巧。从语言使用艺术上讲,这是一篇字斟句酌的文章精品。因为文的每一句话有都有着深刻的内容。
三．关于抓住几个关键问题
１．根据课文中的材料浅析百年前中国的状况是什么？
回答这个问题，教师要引导学生从课文里找出相关的语意信息。如：
“列强入侵－民族危亡－戊戌变法－兴学图强－北京大学应运而生－民族尚未掌握自己命运－显然难以图强。”从这些信息中我们获知，“北京大学和一些高等学府的相继创建，标志着中国现代教育事业的开端，也标志着中国人民带着寻求新知识、挽救民族危亡的强烈愿望进入二十世纪。”这样上下文就有了联系。
２．根据课文中的材料浅析百年来中国的状况是什么？
这方面的文字比较多。教师可组织学生找出相关语句进行理解。但是它所起的对比的作用不能忽视。
３．当今世界面临的问题是什么？
“当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。科学技术是第一生产力。必须尊重知识，尊重人才。”这是这篇讲话里最为重要的内容之一。教师可在此加以扩展阅读。
此外还有两段涉及发展大学教育的论述，“大学应该成为科教兴国的强大生力军……”，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。……民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”
这些论述都有着较高的理论价值。学习时可细加品味。
４．作者的希望有哪些？
作者的希望比较多，也比较迫切，重要的有以下几点：
“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军，教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献?