与朱元思书
教学方法:移情移景赏读法
适合课目类型：写景小品文
课时安排：１课时
教学目标：
１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
２、调动丰富的想象拓延本文的意境。
３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。
教学重点：赏读基础上熟诵全文
教学难点：寓情于景
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，请同学们想想，看我们谁能最快地用古诗句表达眼、心中的山水之情景。
（学生反馈：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”“一水护田将绿绕，两山排闼送春来。”……）
在距我们一千五百多年前的南朝梁时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但也不乏优秀作品，吴均的《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。（《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选）
二、教学过程：
（一）、读其文，疏其义
１、老师先配乐示读，然后请学生放声自由朗读一遍，再配乐个别读。
（读法指导：学生读时，一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。）
２、结合课下注释，四人小组合作疏通文意，可借助《古汉语词典》。老师随堂答疑点拨。
（学生反馈：问题较多的词语有：任意东西、许、独绝、甚、若奔、皆、上、指、千百成峰、千转不穷、无绝、忘反犹、见xiàn日。问题较多的句子有：从流飘荡，任意东西；急湍甚箭，猛浪若奔；横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。）
（二）、神游佳境
１、请同学们用波浪线将文中的景物划出来。看谁划得又快又全。
（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）
２、请同学们闭上眼睛，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，可以增删，带我们渐入这佳境吧。
（老师放背景音乐，增强身临其境之感。整理学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫……）
（三）：尽述其美：
现在请同学们睁开眼睛，在回味了这一份美感后，带着这样的感觉再读这篇文章。然后四人小组在一起交流，可采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式进行交流。
（学生交流气氛很是高涨，显然是醉乎其辞，乐在其中了。）
（四）、体情品意：
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。古人对幸福、价值观的一些辨证认识，体会本文的哲理性。）
（五）、探寻艺术的魔棒
该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？
好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？
老师总结学生的发言得：
１、结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面。
２、详略处理适宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写动态；写“山”详写动态略写静态。
３、兼从视觉和听觉方面激发人们的感受。
①听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。
②视觉：a:“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b:“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。c:“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感……）
４：描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体，这里不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
（六）、小结本文
请几位同学总结这节课你们都收获了哪些？（学生总结略）
老师束结本文：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情：
风烟散尽，天山共青水一色。
独立舟头，风行山影水际。
游鱼戏石，奇峰寒树。
鸟和泉鸣，猿蝉久绝。
此中有真意，欲辩已忘言。
三、布置作业。