兰兰过桥
学习目标：
1、 学习本课的“兰、桥、塑”等词语。
2、 培养学生观察能力和想象能力。
3、 有感情的朗读课文，并背诵最后三自然段。
过程(教学或学习过程)：
一、抓住题眼，激情引趣。
1.让学生联系生活实际说一说：“你都见过什么样子的桥?”把你收集的桥展示给大家欣赏或描述给大家听。(自由发言)
2.借助电教媒体CAI课件，让学生认识形状各异的桥，知道原先的桥是架在水上供人们通行的。
3.激情引趣，直奔主题：兰兰的爷爷是位桥梁专家，今天他带着兰兰过了两座桥。这两座桥和我们看到的桥一点儿也不一样，它们既神奇，又美丽。你们想知道兰兰过的是什么桥吗?板书课题：兰兰过桥，读题;认读“兰 lán;桥 qiáo”
二、初读课文，整体感知。
1.借助汉语拼音初读全文，要求读准字音。
2.再读课文。要求读准生字，读得流利，指名读。
①谁能把自己最喜欢的句子或自然段读给大家听听。
②谁觉得哪些词句读得不太好，说出来请大家帮助你读。
3.三读课文。边读边想：兰兰过的桥是两座什么桥?(引导学生概括出这两座桥是潜水桥和塑料桥，它们都很神奇。)
4.四读课文。学生从两座桥中任选一种自己认为神奇的桥，把课文中表现它最神奇的句子划出来多读一读。
三、重点句精读、品读，积累语言，激发情感。
指名读划出的句子。重点指导朗读以下句子，深入理解课文。
1.它是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。
你从这句话中读懂了什么?(桥的神奇;奇;美) “特别结实”、“玻璃砖”这两个词该怎么读?小组练读后，推荐汇报。在这句话中还应该读好哪个词?(长长的房子)为什么还要把这个词读好?学生试读，指名朗读。读后你还有什么疑问?小组合作解疑。
2.透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
利用多媒体显示出在潜水桥中看到的水中动画，从视听上予以感觉，激发情感。学生带着情感自读，指名读，齐读。读后探究：说说潜水桥的特点?(小组内互议：透明、结实)
3.这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。
这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的神奇?同学们想想办法，看看谁的办法最好。(指名说，同学评议，学生自读，男女生赛读)
4.塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。
选四名同学代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。比赛后评议给各小组打分，再全班练读。读一读，比一比：塑料桥与潜水桥相比有什么奇特之处?
四、说说议议，在说议中感悟。
1.小组交流，谈谈认识。
让学生在小组中把自己最感兴趣的桥的特征和性能说一说。(学生自由畅谈)桥梁专家设计了这么神奇的桥，为我们人类作出了巨大的贡献。那么，你想用个什么词了赞美一下桥梁专家?
2.代表交流，全班评议。
(1)教师指名或小组推荐，请代表扮演桥梁专家，把自己收集到的或感兴趣的有关桥的知识介绍给大家听。
(2)同学评议：你认为哪位桥梁专家介绍得好?为什么?
(3)你还有什么要补充的?
3.激发情感，认识升华。
(1)看到这么神奇的桥，你会想些什么?(桥梁专家真伟大，现代科学技术真神奇)
(2)带着崇敬的心情夸夸我们的桥梁专家吧。(指导朗读最后一句话)
五、想一想，在想象中创造。
1.兰兰过的这两座桥多神奇啊!它们都是桥梁专家根据人们的需要精心设计的。你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢?
2.任由学生想象，教师给予充分的肯定。
六、总结全文，鼓励创新。
1.谈话总结，激发情感：今天我们和兰兰一同看到了两座神奇的桥。可能在不远的将来，这样的桥就会矗立在我们身边;而且这些桥可能就是同学们亲自设计并建造的。我们等待着这一天的到来。
2.布置作业，鼓励创新：把自己精心设计的画出来。
我 的 桥
预计时间(如，45分钟、4小时、一年等)：
40分钟
前需技能(学生在开始此单元前必须掌握的知识或技能)：
1、 收集自己知道的桥。
2、 上网浏览，查找各种桥梁的图片。
3、 练习读一读课文，把课文读流利。
4、 准备画笔和画纸，课中要画一画。
本单元所需材料和资源：
印刷资料
画笔
辅助材料
兰兰过桥的课件
其他
小黑板、卡片
评价工具(请将制作完成的评价工具名称列在这里，并设置链接，以便指向相应的文件)：
对演示文稿
学生演示文稿评价量规(仅供参考)
对出版物
对网站/网页
学生网站评价量规(仅供参考)
其他评价为个别化教学所做的调整：
需要帮助的学生
1、 朗读能力不强的学生要求小组内互帮互助，帮助他们提高朗读能力。
2、 激发部分中下等学生的想象能力。
高材生
激发他们想象如果你是桥梁专家，你准备设计什么样的桥梁，激发他们的创新能力。