巧设情境朗读感悟自主表现

教材说明： 
捧读《黄山奇石》不禁感叹于大自然的神奇，更被黄山石的奇特所折服。文章虽短小，但却把黄山石的妙趣横生展现于读者的面前，好像我们在作者的引导下，亲眼欣赏了仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……一块块奇石，确实能勾起人们去黄山亲自欣赏、感受黄山秀丽神奇的冲动与欲望。近而使读者更加喜欢黄山石，喜欢黄山！ 
学习目标： 
1、 会认14生字。会写8个字。 
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。 
3、 激发喜爱黄山、喜爱大自然之情。培养学生的想象力和创新精神。 
教学流程： 
一、创设情境，想象激发兴趣 
1、教师使用多媒体课件出示文中三幅图片，引导学生进行观察：小朋友们看这三幅画面上的石头像什么呀？选择其中的一块石头想一想、说一说。（学生自由发表自己的想法） 
2、小朋友们想得好，说得好，老师真为你们骄傲。刚才，小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，齐读课题。 
[教师充分考虑到学生的特点，学生富有想象力，利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲，让学生敢想敢说，发挥学生的主体作用，促使学生进入情境，有了学习的热情，很自然地进入] 
二、初读感知，调动情感参与 
1、教师配乐边出示相关内容的课件边声情并茂地范读课文。 
2、学生听后谈感受：听老师读完课文，你有什么话要说吗？ 
3、同学们现在就自己读课文吧，亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音，读不好的地方反复读几遍。 
[教师范读将学生带入情境，学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话，谈出自己感受,又调动了学生积极性，发挥了学生自主学习的特点,也确实是尊重学生的一种表现。] 
三、自主识字,体验学习快乐 
1、教师出示14个带有拼音的生字词课件，学生自主识字。 
2、四人小组自学字音，给生字组词。 
3、汇报——“小老师教生字”：教师将14个生字做成苹果形的卡片放在小筐里，让学生到前面的小筐里取苹果卡片，用自己喜欢的方式教同学们认字。 
[学生是取乐于模仿的，平时教师教学生字时的过程学生已记在心间，让学生当小老师选用自己喜欢的方式教同学，学生积极踊跃，兴味盎然，其他学生也有了更高的识字热情，学生真的成为识字的主人，强化了学生识字效果。] 
四、表情朗读，感悟山石奇特之美 
1、小朋友们再读课文，想想文中都写出了哪些奇石？ 
2、小朋友们选择自己喜欢的部分进行练习朗读，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。） 
3、 还能用其它形式表现出黄山石的奇特吗？（鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。） 
[朗读是学生感受课文内容的基础，自我感悟才会有最深的理解，在此基础上，引导学生用自己喜欢的形式表现黄山石的奇特，极大的调动了学生的极积性，多方面多形式，学生必然会感受深刻，更真切地体会大自然的神奇、伟大。]

 
五、拓展训练，想想说说 
1、黄山奇石还有很多，把你想象出来的用彩笔画一画，给它起个好听的名字。 
2、根据自己画的，用自己喜欢的方式介绍给大家听。 
[教师安排这一环节，突出表现学生的主观能动性，发挥学生的想象力，让学生动笔画、动脑想、动口说，调动多种感官进行参与，培养了学生的多种能力和创新精神。] 
六、布置作业，课外延伸 
小朋友们，安徽黄山是我国著名的旅游胜地，课后小朋友们，可以问问家长、翻阅图书、上网查寻等方法找找有关黄山的资料，下节课我们来个“我知道的黄山”小型汇报会，还要评出“小小黄山通”。 
[树立大语文观，加强课内外的联系，不仅局限于课本的学习，让学生在实际生活中获取知识，相互交流，培养综合素质。