诗词与中小学语文素质教育

文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

诗歌是最重要的文学形式之一。优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年所喜爱。所以，诗歌教学是中学文学教育的重要内容。这里结合编写中学语文教材的一些做法和体会，谈谈诗词与中小学语文素质教育的几个问题。不妥之处，诚望得到批评指正。

一

我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育的重要内容。《周礼·春官宗伯第三·小胥》：“（大师）教六诗，曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”孔子教授门徒的四科，包括德行、言语、政事和文学，文学就是用《诗经》作教材，要求熟读背诵，并能用于政治活动。“诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对，虽多，亦奚以为？”（《论语·子路》）在先秦政治文化活动中，赋诗言志风气盛行的前提，正是当时上层社会诗歌教育的流行和普及。《论语·阳货》记孔子对他的学生说：“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗教不仅用于政治活动，日常生活也必不可少。《论语·季氏》中记载了一段孔子与儿子孔鲤的对话：“‘学《诗》乎？‘对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。”汉代官学立有五经博士，其中就包括《诗经》。由于《诗经》一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都能熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》应对。据《世说新语·文学》载：“郑玄家奴婢皆读书。尝使一婢，不称旨，将挞之，方自陈说，玄怒，使人曳著泥中。须臾，复有一婢来，问曰：‘胡为乎泥中？’（按，此句出自《诗经·邶风·式微》）答曰：‘薄言往愬，逢彼之怒。’”（按，此句出自《诗经·邶风·柏舟》）六朝时期，贵族子弟从小就学诗，读诗写诗蔚然成风。上至皇帝，下至庶民，社会各阶层弥漫着深厚的爱诗风气。不少文学家从小就能做诗。如，梁简文帝“幼而敏睿，识悟过人，六岁便属文，高祖惊其早就，弗之信也，乃于御前面试，辞采甚美”。昭明太子“五岁遍读《五经》，悉能讽诵”，“每游宴祖道，赋诗至十数韵。或命作剧韵赋之，皆属思便成，无所点易”。据《南史》、《北史》等书记载，庾肩吾、任昉、丘迟八岁，谢惠连、薛道衡十岁即“能属文”。六朝人所说的“文”包括诗。萧统编的《文选》就包括赋、诗、文三种文学样式。唐代兴科举，做诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子入仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始做诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。《宋史·晏殊传》载：（晏殊）“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。”考的内容就是诗、赋、论。宋代谢枋得《千家诗》“率皆显明易解之作，以此启迪童蒙，甚便”（清黎恂语）。正如《唐诗三百首题辞》所说：“世俗儿童就学，即授《千家诗》”。唐末胡曾的《咏史诗》以及宋代杨简《历代诗》等，曾被用作教材。明代程敏政《咏史绝句序》中说：“余家居，见塾师以小诗训童子，乃首以市本无稽韵语，意甚不乐。因以所记古七言绝句咏及史者，手书授之。上之三代，下及宋元，凡二千余年，以时比次，得数百篇。又以其猥杂而不便于一览也，加汰之，存者二百篇。其间世之治乱、政之得失、人才之邪正贤否，大抵略备。”《唐诗三百首》是清人孙洙（蘅塘退士）专为教学而编的唐诗选本。作者说：“专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，百首亦莫能废。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”更成了俗谚。《红楼梦》中描写了不少十五六岁的小姐丫环均能诗，结海棠诗社，香菱向黛玉学诗，也可以间接看出当时人们对诗的偏爱。

本世纪50年代，文学教育也曾被提到很重要的地位。中学语文实行汉语、文学分科教学，人民教育出版社编写了从初中到高中全套文学课本。后来由于种种原因，汉语、文学分科教学实验中止。60年代初，提出“不要把语文课上成文学课”，包括诗歌在内的文学教育逐渐成为中学语文教学中的一个禁区。直到80年代，语文教育界才又重提文学教育的任务。随着文学教育的“春风吹又生”，诗词才又重新成为中小学语文教学的重要内容。

二

优秀的诗歌作品，往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚优美的灵魂和完善人格修养。

1．陶冶情操，培养审美情趣

文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇，为历代读者喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。

好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读《静女》《蒹葭》等诗作，青年男女对爱情的喜悦和忧伤之情，就会深深触动着我们的情感之弦；读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），诗仙李白的高傲人格，千年之下，仍能令我们激扬奋发；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”（《念奴娇赤壁怀古》），自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流，万类霜天竞自由”，不禁胸襟开阔，有湘江美景一览无遗之感。读“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”（《沁园春长沙》），自然会感到作者那种以天下为己任的历史责任感和使命感。

2．感受文学形象，发展思维能力

中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力。思维，有形象思维和抽象思维之分，文学主要培养学生的形象思维，唤起联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是文学的魅力所在。而形象思维则是创造力的源泉。古今中外，不少伟人对诗歌都表现出相当大的热情，据说，拿破伦出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、周恩来、朱德、陈毅等等都爱读中国古典诗词，他们中许多人还能写作优美的诗词。这些伟人的思想境界犹如天马行空，富于创造性，跟他们深厚的古诗词素养具有密切的关系。发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。乌申斯基说，很难说牛顿和莎士比亚谁需要的想象力更多一些。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。这说明科学家和文学家都需要有很强的想象力和创造力。

3．间接接触社会，完善健全人格

中小学生一般说来从六七岁到十七八岁，正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们从踏入校门开始，逐步加深对世界的认识。特别到了中学阶段，他们开始关心社会，渴望了解生活，积累人生经验，也需要得到启发帮助。优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，不同的诗歌往往反映了多样化的多方面地反映了社会生活，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。可以说，诗歌是社会人生的浓缩，正可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品，能够培养他们认识生活、创造生活的能力。如，《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书。《离骚》则反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的理想。陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古代生活和生存状态的审美范本。

至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白《梦游天姥吟留别》），“人生如梦，一尊还酹江月”（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价和质疑以及分析批判的能力。

4．积累名言警句，开发语言能力

中学语文教学的基本任务，是要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。学生的语言学习，重要的不在于学了多少语言学的名词术语，更重要的是学习怎样运用语言表现自己的思想感情，学习遣词造句、成功的语法修辞范例，以及准确、规范、简明、连贯、得体的表达方式。而文学是语言的艺术，学习优秀的文学作品，能使学生学到规范而优美的文学语言。诗歌语言，是文学作品中语言是最为精练的，好的诗歌都是用经过锤炼的艺术语言写成的，是运用语言的典范，也是学生学习语言最好的材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易的《琵琶行》中有大量对音乐的生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（《饮酒》之五）陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有模仿、借鉴的作用。

三

2000年3月，国家教育部颁布了新的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》。新大纲除更加重视文学教育外，还首次以教学大纲的形式，规定了“古诗文背诵篇目”。其中小学要求背诵古诗词80首，初中50首，高中50首，三个学段共要求背诵180首。

这些篇目，大多是素有定评、千古流传的诗词名篇。选择的范围从先秦的《诗经》《楚辞》到近代的龚自珍。可以说，中国诗歌史上脍炙人口的名篇。

中小学语文教材大纲规定背诵的古诗词分布表

时代作者或作品入选数量入选篇目背诵时段

先秦诗经6关雎蒹葭君子于役初中

静女无衣☆氓高中

楚辞2湘夫人☆离骚高中

汉汉乐府4☆长歌行（青青园中葵）小学

陌上桑初中

长歌行☆孔雀东南飞高中

古诗十九首1迢迢牵牛星高中

三国曹操3龟虽寿观沧海初中

短歌行高中

曹植2七步诗小学

白马篇高中

六朝陶潜3归园田居（种豆南山下）饮酒（结庐在人境）初中

归园田居（少无适俗韵）高中

北朝民歌2敕勒歌小学

木兰辞初中

唐骆宾王1咏鹅小学

王勃1送杜少府之任蜀州初中

贺知章2回乡偶书（少小离家老大回）咏柳小学

王之涣2凉州词登鹳雀楼小学

孟浩然3春晓宿建德江小学

望洞庭湖赠张丞相初中

王昌龄3出塞从军行（青海长云暗雪山）芙蓉楼送辛渐小学

王维6鹿柴竹里馆送元二使安西九月九日忆山东兄弟小学

使至塞上初中

山居秋暝高中

李白17静夜思☆古朗月行望庐山瀑布赠汪伦独坐敬亭山黄鹤楼送孟浩然之广陵早发白帝城秋浦歌（白发三千丈）望天门山小学

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄渡荆门送别行路难（金樽清酒斗十千）宣州谢朓楼饯别校书叔云初中

梦游天姥吟留别越中览古蜀道难将进酒高中

王翰1凉州词小学

高适1别董大小学

王湾1次北固山下初中

崔灏1黄鹤楼初中

杜甫18闻官军收河南河北绝句（两个黄鹂鸣翠柳赠花卿江南逢李龟年春夜喜雨绝句（迟日江山丽）江畔独步寻花小学

望岳春望茅屋为秋风而破歌初中

登高蜀相兵车行客至旅夜书怀咏怀古迹（其三）阁夜登岳阳楼高中

岑参1白雪歌送武判官归京初中

常建1题破山寺后禅院初中

刘长卿1逢雪宿芙蓉山主人小学

张继1枫桥夜泊小学

张志和1渔歌子小学

韩翃1寒食小学

韦应物1滁州西涧小学

卢纶1塞下曲小学

孟郊游子吟小学

韩愈左迁至蓝关示侄孙湘初中

柳宗元2江雪小学

渔翁高中

刘禹锡7竹枝词（杨柳青青江水平）乌衣巷望洞庭浪淘沙（九曲黄河万里沙）小学

秋词（自古逢秋悲寂寥）酬乐天扬州初逢席上见赠初中

石头城高中

白居易5赋得古原草送别忆江南小学

观刈麦钱塘湖春行初中

琵琶行高中

元稹1闻乐天左降江州司马高中

贾岛1寻隐者不遇小学

李绅2悯农（锄禾日当午）悯农（春种一粒粟）小学

李贺2雁门太守行初中

李凭箜篌引高中

杜牧7山行清明江南春秋夕小学

赤壁泊秦淮初中

过华清宫高中

李商隐4乐游原小学

夜雨寄北无题（相见时难别亦难）初中

锦瑟高中

温庭筠3商山早行小学

忆江南（梳洗罢）初中

菩萨蛮（小山重叠金明灭）高中

李煜3相见欢（无言独上西楼）初中

浪淘沙（帘外雨潺潺）虞美人（春花秋月何时了）高中

宋范仲淹1渔家傲（塞下秋来风景异）初中

晏殊1浣溪沙（一曲新词酒一怀）初中

柳永1雨霖铃（寒蝉凄切）高中

王安石5元日泊船瓜洲梅花小学

登飞来峰初中

桂枝香·金陵怀古高中

苏轼9六月二十七日望湖楼醉书饮湖上初晴后雨惠崇《春江晓景》题西林壁小学

江城子·密州出猎水调歌头（明月几时有）浣溪沙（山下兰芽短浸溪）初中

江城子·乙卯正月二十日夜记梦念奴娇·赤壁怀古高中

秦观1鹊桥仙（纤云弄巧）高中

周邦彦1苏幕遮（燎沉香）高中

李清照4夏日绝句小学

醉花阴（薄雾浓云愁永昼）初中

一剪梅（红藕香残玉簟秋）声声慢（寻寻觅觅）高中

陆游5示儿秋夜将晓出篱门迎凉有感小学

游山西村初中

书愤临安春雨初霁高中

范成大1四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）小学

杨万里2小池晓出净慈寺送林子方小学

朱熹1春日小学

辛弃疾3菩萨蛮·书江西造口壁小学

破阵子（醉里挑灯看剑）初中

永遇乐·京口北固亭怀古高中

姜夔1扬州慢（淮左名都）高中

林升1题临安邸小学

叶绍翁1游园不值小学

文天祥1过零丁洋初中

元关汉卿1☆窦娥冤高中

王实甫1☆长亭送别高中

马致远1天净沙·秋思初中

张养浩1山坡羊·潼关怀古初中

张可久1醉太平（人皆嫌命窘）高中

明

王冕1墨梅小学

王磐1朝天子·咏喇叭小学

于谦1石灰吟小学

夏完淳1别云间初中

清孔尚任1☆哀江南高中

郑燮1竹石小学

赵翼1论诗初中

龚自珍2己亥杂诗（九州生气恃风雷）小学

己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）初中

（注：有☆有只背诵其中一部分。）

2000年秋季开始在全国推广使用的中小学语文新教材，依据新大纲的基本精神，相应也加大了文学教育的分量。小学、初中语文教材的选文，大大增加了文学作品在课文中的比例。高中语文教材的选文，文学作品占60％以上。

除教学大纲中指定背诵的古诗词以外，中小学语文教材还选了一些现当代诗和外国诗。仅以中学为例，如，现当代诗，选有郭沫若的《天上的街市》，冰心的《纸船》，臧克家的《有的人》，闻一多的《也许》、《色彩》、《死水》，陈梦家的《一朵野花》，冯至的《我是一条小河》，何其芳的《欢乐》、《我为少男少女们歌唱》，艾青的《我爱这土地》，《黎明的通知》，徐志摩的《雪花的快乐》《再别康桥》，毛泽东的《沁园春长沙》，陈毅的《梅岭三章》，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，余光中、李广田、席慕容的《乡愁》，海子的《面对大海，春暖花开》，梁小斌的《我爱秋天》，韩东的《山民》，杜谷的《春夜》等。

外国诗选有普希金的《假如生活欺骗了你》《致大海》，弗罗斯特的《未选择的路》，华兹华斯的《孤独的收割人》，裴多菲的《我愿意是激流》，莱蒙托夫的《帆》，《祖国》，泰戈尔的《纸船》、《萤火虫》。另外，诗歌鉴赏常识、诗词格律知识，还有朱光潜《读诗与趣味的培养》等文章，以斯多方面地丰富学生的诗歌知识与素养。

四

从2000年秋季开始，全国小学、初中、高中语文课都在起始年级使用了新修订的教学大纲和教材。其中小学和初中是在现行教材基础上的修订，高中则是在江西、山西、天津两省一市试验教材基础上的修订，但对全国大多数地区来说是新编。与过去相比，新的中小学语文教材，增加了诗词在课文中的比例。这无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。但是，值得注意的是，我们也不宜任意拔高诗词教学的作用。比如，有的同志主张读古诗一定要用古音，特别是作为韵脚的入声字，否则就不押韵了；有人认为，不仅要读，而且应该要求学生写诗；甚至有同志主张发挥高考指挥棒的作用，把做诗列入高考语文的命题范围，以为这样才能让中华诗词真正走进校园，等等。

关于古诗的读音问题，我认为，中小学生学习古诗词，按照现代汉语普通话的标准音来读就可以了。当然，用现代音读古诗，自然会出现某些古诗不押韵的情况。这是由于汉语语音发展演变的结果。只要给学生交代一下即可。至于古汉语的声纽、韵部、声调是怎样发展演变的，《诗经》里怎么读，六朝时怎么读，唐宋时怎么读，那是音韵学家的事情。如果要求严格按照古音来读，那么读《关雎》《蒹葭》就得用周秦音来读了，读李白、杜甫的诗，又得用唐代音来读了。正如清代著名文字训诂学家段玉裁在《王怀祖广雅注·序》中所说：“古今者，不定之名也。三代为古，则汉为今；汉魏晋为古，则唐宋以后为今。”再说，即使是唐诗，由于每个诗人的籍贯不同，他所使用的方言语音对他的诗歌创作肯定会有影响。中小学生不可能也没有必要求之过深。

关于让中小学生写诗的问题。我认为，对于少数有写诗才能的学生，不妨一试。但不能要求所有的中小学生都必须学会做诗。比尔·盖茨固然大学没念完就去创业并获得了成功，但我们并不能因此就要求所有的大学生都去学比尔·盖茨。不能把少数天才能做到的事情扩大到所有的学生。所以，在新的中学语文教材里，我们只是在高中阶段的某些诗歌单元里，以选作题的形式安排了有关诗词写作方面的练习。比如，高中语文新教材第三册第11课是“近代诗八首”，张必锟先生就在课后出了这么一道练习题：“试写一首绝句，题目自拟，可以不管平仄，但要读来上口，有一点诗意。”在教师教学用书里有这样的话：

设计此题，意在让学生通过写作实践，更好地认识古代诗歌的一些特点，以提高鉴赏能力，写不好也不要紧，动手写总是有益的。可以让学生互评，推荐稍好一些的，读给全班同学听听。我们的原则仍然是，不提倡写旧体诗，但如有个别学生愿意继续练习下去，也不应加以限制。

第12课“词六首”课后有这样的练习：“用学过的词牌或其他词牌填一首词，词题自定，平仄可以不管，但要押韵。”在教师教学用书里也类似的话：

练习填词仍然是为了读词，要求要低些。学生中有填得较好的，拿来读给大家听听，不必修改。初中学过李清照的《如梦令》和辛弃疾的《西江月》，毛泽东词中也有《如梦令》和《西江月》，作一点比较，也许容易打开思路。

关于把做诗列入高考命题范围的问题。我认为，这种意见恐怕是不现实的。第一，脱离中学语文教学的实际。高考的目的，是为高校选拔合格新生服务的。考什么，怎么考，首先要考虑如何为这一目的服务。当然，高考也要有利于中学语文教学的稳定、改革和发展，有利于贯彻素质教育的精神。高考固然是指挥棒，但这个指挥棒是不可以随意挥舞的。必须考虑到中学语文教学的实际。第二，也有悖于中小学诗歌教学的目的。时代不同了，今天的中考或高考，无论从考试的目的、意义，还是考试内容、范围，都与科举时代大不相同，如果再要求考生做诗、赋、论，显然已不合时宜了。我们今天的诗歌教学，主要是要培养学生的审美情趣和一定的审美能力，增加文学素养，提高文化品位。所以，近年来的高考语文试卷，逐渐加大了文学赏析能力的考查。一般是古诗词和现代新诗各选一首，并列出对这些诗歌理解（赏析）的若干选项，让考生选出理解（赏析）正确或错误的一项。我认为，对诗歌教学的要求，能够做到诵读、理解、鉴赏、评析就可以了。