逆反思维的培养是创新的脚

 当前小学语文教学仍停留在注重培养学生按部就班的思维模式，固步自封，不敢越雷池一步，大大束缚了学生思维的空间，扼杀了学生创新意识的萌芽。我个人认为，逆反思维的培养，是培养学生创新能力前进的脚。

首先，逆反思维的培养是创新能力发展的奠基石。大凡有所成就有所作为的人，他都具备推理、反思、想象的思维方式，并以此权衡思量创造事物。逆反思维和创新发展能力是相辅相成的。注重培养学生的逆反思维，有力地推动了创新跨出成功的一步。

其次，创新是时代前进的冲锋枪，要立足于世界、立足于未来，就要冲得与众不同。因循守旧的、举一不能反三的思维方式已被社会被纳米时空淘汰。时代需要逆反思维的人才去创新去挖掘未知数。

再次，语文新课程标准也一再强调：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。可见，培养学生的逆反思维已刻不容缓了，它是发展创新前进的脚。

那么，如何来锻炼逆反思维这只脚呢？所谓逆反思维就是举一能反三、知其然还知其所以然、能从正反方面超前退后、多角度思考问题的能力。我认为应从以下方面努力：

一是善待质疑，在质疑中培养逆反思维。如在《快乐的泉水》教学时，当学生质疑：“那个财主不是装了满满一大瓶‘快乐的泉水’才往回走吗？为什么回到家倒出的却是一张纸条？”我们就要因势利导，及时追问：“到底在装水、回家的路上发生了什么事？还是有别的原因？”让学生放开思维的翅膀，进行合理地推敲。

二是在想象中锤炼逆反思维。如在教学《小摄影师》时，可通过暗示学生：“小摄影师会回来吗？为什么？”诱导学生想象小摄影师后来发生了什么事，让学生驰骋在想象的空间。这样，既培养了学生的想象力，同时又为逆反思维的发展提供生长、茂盛的土壤，实现意想到反思再到创新的飞跃。

三是在师生沟通中注重反语的刺激作用。我们既要从正面也要从反面教育学生，既要正面表扬也要反面批评、提醒，日积月累，思维的灵活度也就会不知不觉地加强。如想纠正学生书写出格的毛病，我并不正面批评，“同学们，有两个字‘胖’和‘瘦’要进行跑步比赛，你们猜哪个会赢？老师觉得胖字会赢，因为胖字一滚就是两个格子。你们呢？也写胖字吗？”学生本想哈哈大笑的，一下子就问住了，在深思。

四是在教学思路多变中培养学生的逆反思维。如一篇课文，可先讲最后一段，也可先讲中间一部分，再讲开头。这样，就可以改变定势思维的束缚，学生在变中思，思则通，通则变，更有利于发掘新的点子。

总之，逆反思维的培养是创新的脚，逆反思维能力的强弱制约着创新发展能力走得是快是慢。我们要勇于跨出这一脚，迈向创新新领域。