把握课程标准，确定活动形式——《春节知多少》教学案例
《课程标准》指出：品德与生活这门学科是以儿童的生活为基础，以培养良好的品德、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程，是符合儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。
儿童健全人格的养成，不是被动的过程，应在教育因素的影响和启发下，通过学生自己去体验、去思考、去选择、去行动的结果。因此，在我们的教学活动中，要根据教材内容的特点，明确活动的要求，正确把握好教学目标尺度，确定如:资料调查、讨论交流、延伸探究等教学活动。做到主题不离教材，不脱离生活，积极引导学生在生活中发展，在发展中生活。
下面结合《春节知多少》这课几个教学片断，谈谈自己如何根据教材内容，确定活动形式。
片断（一）讨论交流
师：同学们可以选择自己喜欢的小伙伴，把自己在春节里知道的、查到的、问到的或者不明白的互相讨论与交流。
（学生分组讨论，小组内交流，教师参与讨论交流。）
师：谁来说说自己了解到的有关春节的知识。
生1：我知道过春节要给压岁钱，（神气十足地说）我还把压岁钱留下来交学费呢。
生2：（插嘴说）过年给压岁钱，我们可高兴了，奶奶说，那是为了保平安。
师：把压岁钱留下来交学费，不乱花钱，真是个懂事的孩子，小朋友们要向他学习。
生3：我知道过春节要祭祖、拜神。（学生大笑）
师：请不要笑，祭祖是表示对已死去的亲人的怀念，这样很好。拜神是为了达到自己的愿望而对神灵寄托着希望。这样不好，最重要的是要通过自身的努力去实现自己的理想与愿望，千万要记住，不能相信神灵。
生4：我知道过年要吃年饭，吃火锅。
生5：我和哥哥们一起放烟花、放鞭炮，看春节晚会。
师：放烟花、放鞭炮要在大人的带领下去放，要注意安全。
生6：我们家过年要贴春联，我看见别人家门口也贴春联。我还会念春联呢。（学生争着念春联）
生7：（抢着说）我知道“福”字倒着贴表示“福到”。
生8：（插嘴说）我听奶奶说：“‘福’字倒着贴是表示站在天上的仙人看到人间的人很有福气”。
……
师：你们知道的可真多呀！老师真为你们高兴！
评析：《课程标准》要求学生要有与他人合作、交流，共享感受别人成果，展示自己成果的能力。我们可以通过讨论、交流的形式来培养学生自主、合作、探究的学习能力。在案例中，我充分尊重学生的个性、兴趣和爱好，让他们根据自己的实际情况进行自主选择合作的伙伴。我以一个指导者的身份参与学生的活动，通过师生互动性的对话，适时对学生进行节约用钱、防火安全、爱亲人、不迷信的教育。让学生在互动中不知不觉体会到良好品德形成于日常生活之中。
片断（二）延伸探究
师：小朋友们在春节中参与了多种活动，可见你们的寒假生活真是丰富多彩。还有谁知道与春节有关的知识吗？
生1：我从哥哥的社会书本里查到：过年放鞭炮是为了驱除一种叫“年”的怪兽……（把神话故事讲给同学听。同学鼓掌）
生2：我爸爸告诉我，过年吃汤圆是表示全家团圆，但那是北方人的习惯，咱们过年吃年饭，吃火锅，不吃汤圆。
生3：咱们冬至吃汤圆，奶奶说：吃了冬至圆，你就多了一岁，要乖，要听话。（学生大笑）
生4：（抢着说）我知道咱们八月十五吃月饼也表示团圆。
生5：我知道今年是羊年，今年出生的孩子都属羊，去年出生的孩子属马，明年是猴年。
生6：我属猪，（学生大笑）我还知道十二生肖有哪些。（紧接着念给同学听）一鼠、二牛、三虎、四兔、五龙、六蛇、七马、八羊、九猴、十鸡、狗十一、猪十二。
师：（师鼓掌，生鼓掌）多好听的顺口溜呀，简单易记，你是怎么知道的？
生7：我爸爸常买六合彩，我从他那儿知道的。（学生又大笑，意识到买六合彩是不良的行为。）
师：小朋友们肯定知道大人买六合彩是不好的行为才笑，是吗？（学生齐声道：是）买六合彩有什么不好？
生7：我爸爸买六合彩忘了做工，买不中就发脾气、喝闷酒。
生8：叫你爸爸别买了。
生7：对，我请求爸爸不要买六合彩。告诉他们，再买就叫派出所抓他。
生9：要是把你爸爸抓走了，看你怎么办？
生7：我给他们送饭，直到他们答应我不再买六合彩。
……
评析：《课程标准》指出：儿童品德的形成源于生活，是他们对生活的体验和感悟。因此，教学活动应源于生活并高于生活，超越教材，超越课堂，走向丰富多采的社会大课堂。从案例中可以看出，学生们在彼此的对话中了解了许多知识，知道买六合彩是不良的行为，是违法行为。在活动中增长了见识，从自己身边发现了所存在的道德法律问题，懂得要用自己的行动去制止不良行为的恶化。这样的教学既对教材内容做了适当的延伸，又对学生的法律意识敲了警钟，收到了意想不到的教学效果。
总之，没有脱离生活的道德，生活的过程就是道德的学习过程，学生良好品德的形成，必须在儿童的生活之中。在教学活动时，要明确《课程标准》的要求，确定活动的形式与方法，认真启发学生明理，并指导他们实践，做到生活性、开放性和活动性的有机统一。