矛和盾的集合-珍贵教案教学设计
文章摘要:本文章的主要内容是关于矛和盾的集合-珍贵教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
矛和盾的集合-珍贵教案教学设计
导课
1、同学们，今天，我们要一起学习一篇新课文。（出示）指名读
2、课题中藏着三个生字，请大家认认真真地看老师写一写。（矛字，别忘了最后要加上一撇，瞧，这一撇多像锋利的矛呀！盾的外侧有两笔，先写横撇，再写竖撇。集字有五横，横画长短有变化，这字才好看。）
3、出示插图，谁知道图上画的哪个是矛，哪个是盾？它们分别有什么作用呢？
（板书：进攻 自卫）
4、小结：对，矛尖尖的，长长的，是用来进攻对方的，盾是用来抵挡，保护自己的。如果把这两种相互对峙的武器集合在一起，会出现怎样的结果呢？让我们赶紧走进课文，来读读这个故事吧！
一、初读。
1、自由读，读准字音，把课文读正确，读通顺。
2、指名分节读课文，其余同学一边听，一边想：课文主要写了一件什么事？
交流：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？
（发明家把矛的进攻和盾的自卫相集合，发明了坦克。）
二、再读课文，把握重点。
1、课文中有一个句子就非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系，快速默读课文，用﹏﹏划出有关句子。
2、交流，出示：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
● 指名读。
● 能给“合二为一”换一个词吗？（集合）带进句子来读读这句话。
● 读了这句话，你最想知道什么？
（预设：矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？
（坦克是怎样大显神威的？）
三、潜心会文，品读词句。
1、下面咱们就来研究研究发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫，合二为一，变成坦克的，请同学们默读课文1——4自然段，边读边思考：坦克的发明过程是怎样的？
2、小组合作完成坦克的发明过程图。
3、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。
矛
盾
坦
克
盾大得
像铁屋子
开小洞
伸出“矛”
装上轮子
安上履带
3、渡：从矛和盾到坦克的发明，发明家每想一步，都有他的思考过程，接下来让我们深入课文的字里行间，走进发明家的内心世界，去看看他的发明历程。
4、自由读1——4节，想想发明家在发明坦克的过程中流下了哪些思考的痕迹，划出有关句子读一读
5、交流，出示第二段
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
▲ 、指名读
▲ 看图，我觉得这盾已经够大了，为什么还觉得小呢？
▲ 出示：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
★ 读了这一句话，你有什么体会，能抓住重点词语来谈一谈吗？
★ 如雨点般：这矛的进攻，是像春天的雨点那么温柔吗？（是啊，虽然是一场朋友之间的比赛，但对方矛的进攻又快又急，十分猛烈。）——读
★ 左抵右挡
现在我们来演示一下，你们就是发明家，你的左手臂就是盾牌，现在对方的矛如雨点般向你的左侧刺来，你该怎么做？（右侧、左下方，左上方，右上方，右下方，头部，胸膛，肩部，脚步）——同学们，像这样，根据对方的进攻方向而不断改变盾的位置来保护自己，就叫做——左抵右挡，齐读
★ 能说说你刚才在左抵右挡的过程中的感受吗？（忙不过来，抵挡不住，眼花缭乱等等）——你们刚才所说的，用文中的一个词来说就是——难以招架
★ 能把自己的感受，带进句子来读一读吗？
6、就在这紧张危急的时刻，发明家突然计上心来，脑海中产生了一个大胆的想法
出示：
在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
指名读/soft/
站在这么大的铁屋子里，你感觉怎样？（安全，高兴），把自己的感觉送进句子里读出来。
除了安全，读了这个句子，你还有其他的想法吗？（发明家真是一个勤于思考的人）
7、有了像铁屋子这么大的盾，真的刀枪不入，的确非常安全，可安全之余，发明家又产生了新的困惑：
出示：
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
◆ 能给固然换一个词吗？（虽然、本来、肯定）
◆ 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟，战争只躲在铁屋子里保护自己，而不能向对方发起进攻，可行吗？
因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！
战场上，一种武器只起到自卫的作用，而向敌人进攻，战争，能取得胜利吗？
因为——（齐读）自卫，是为了更好地进攻呀！
7、铁屋子只能自卫，而不能进攻，没有获胜的机会，怎能拿去和别人比呢？这个问题一直困扰着发明家，他不停地想，不停的思考，终于想出了一个两全其美的好办法：
▲ 齐读第4自然段
▲ 矛加上一个双引号，指的是什么？板书：枪口、炮口
▲ 见过履带吗？知道它有什么作用吗？——资料链接
8、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过——？（思考），从思考中一次次改进，最后发明了坦克。
（边说边完成结构图）
矛
盾
盾大得
像铁屋子
开小洞
伸出“矛”
装上轮子
安上履带
坦克
想
想
想
想
齐读1——4
五、回顾思维过程，内化语言
学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。
（课件出示提纲：）
发明家手持矛和盾与朋友比赛，
他想到：
可是：
发明家灵机一动，对了：
当然，这铁屋子还要会跑，得：
于是，发明家发明了坦克。
六、总结：发明家不断地思考，把矛的优点和盾的优点合二为一，发明了坦克，发明家发明坦克的过程给你带来了什么启发，让我们把自己感受最深的写下来吧！/sjbwz/
1、出示：
发明家把 的进攻和 的自卫 合起来，使我
想到了
2、过渡：发明家能根据自己的需要索取别人的优点，把别人的优点集中起来为自己所用
总结升华，出示第6小节
是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者
发明家把矛和盾的优点合二为一成为威力无比的现代化武器坦克。集合不仅是一种思考方式，更是一种人类智慧的表现。这样的例子生活中还有很多很多，大家想一想。拓展延伸
说生活中的实例
橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔
师：日常生活中怎样的发明呢？
生：电视＋电话=可视电话
生：轮子＋椅子＝轮椅
生：镜片＋镜框＝眼镜
内容概括：这篇介绍了关于矛和盾的集合,矛和盾的集合-珍贵教案教学设计，希望对你有帮助！