尊重是沟通的桥梁

孩子们受环境，家庭等不同因素的影响,

个性差异很大，他们都是有思维，较独立的个体。

做班主任工作，整天和孩子们打交道,

就必须把握住每位学生的心态，认真、细心地揣摩学生的心理，思想工作才会扎实、有效。

新学期,

我班转来一名新生，刚接触没有几天，我就发现他性格孤僻，而又牛劲十足：同学们借他足球，只要他当时不高兴，他会愤怒地夺过去;

在课堂上，科任老师批评他几句,

他就会把书塞进书桌，大口地喘气。因此，不仅同学们疏远他，连科任老师也“敬而远之”。

发现了这些情况，我也没“敢”批评他，首先，我进行了电话家访。学生家长告诉我，他经常出差，孩子的妈妈还要照顾生意，因此很少顾及到孩子，以至使孩子性格懒散、孤僻----不听话时，常常揍他----怎么也不改------

看来，这孩子常常独自玩耍，又受压制，才养成了集体意识薄弱，对别人有敌对性的坏习惯；但是，也看得出他对集体生活的渴望，如：当老师指出卫生不合格时，他会立刻默默地拿起扫帚-----我抓住时机，及时地表扬了他，每当这时，我都会看到他的目光里透出了一丝光亮-----我知道，人们都希望得到别人的尊重，孩子们同样也不例外。在被人尊重的环境里，孩子们的心理才会得以健康成长，因此，老师不仅要尊重同学，更要教育同学们互相尊重。于是，我首先慢慢地接近他，和他聊天。他很高兴，说：“老师，您真好！”我问他：“你喜欢这个班级吗？”他点点头，随即又低下头，说：“同学们不喜欢我，叫我鼻涕大王”。我知道他有鼻炎，经过多次手术也没有治俞，了解到这种情况，我及时在班里召开了“善待同学，团结同学”的主题班会，告诉同学们一个人有了病，很想得到大家的帮助，希望大家都能伸出温暖之手。讨论会上，大家气氛热烈，都说“得病”十分痛苦，同学们会帮助他。从此之后，同学都和他一起玩，一起游戏，再也没有人说他是“鼻涕大王”了。

事后，他显得十分高兴，经常到我的办公室里向我汇报：某某课上，老师表扬了他，那求得自尊后的喜悦无不写在他忽闪的大眼睛里，于是，我向他提出了更高的要求，要求他团结同学、尊敬老师，认真作业，遵守课堂纪律等，他都一一答应。

不久，我又组织了一场篮球赛，没想到，他这个主力队员发挥地相当出色，得到了队友和球迷的热烈欢迎，他自己的自尊也得到了极大的满足。

期末他被全班一致通过，评为“突出进步生”，集体的力量终于使他改变了面貌。