教给学生什么？

作为一名教师，我们应该教给学生一些什么？这是每一位教师都不得不去面对的问题。我也多次问过自己，我做了些什么？我做得对吗？

多少老师在几年几十年的教学生涯中，之所以还是一名教书匠，而没有能够成为教育家，恐怕其中重要的原因就是作为教师的我们自己，只是将书本上的知识教给学生而已。包括我自己，教的只是知识，而不是教给学生怎样学知识，更不是教育学生怎样去养成良好的品德。一个“匠”和一个“家”的区别就在于此。

我以为，在新课程理念下的教育者，更应该在目前的素质教育之风面前，调整好自己的心态，努力去做到教给学生怎样学知识，教育学生去养成良好的品德这两点。这从下面的故事更能够得到印证。

美国麻省理工学院的冯*卡门教授是一位享誉世界的“超音速时代之父”，也是我国著名科学家钱学森的导师。

一天，在美国留学的钱学森有一项科学研究完成了，他兴致勃勃地去向导师汇报。卡门教授听后一时没弄明白，便不耐烦地打断了钱学森的话：“不！这是不可能的，是你把它弄错了！”

第二天天没亮，钱学森的住处响起了急促的敲门声。钱学森开门一看，来人是自己的老师。钱学森赶紧给老师让座，可教授却固执地站在门外，身子笔直，郑重地向钱学森鞠了一躬，诚恳地说：“昨天晚上，我思索了整整一夜，终于得出结论，你的结果是正确的。我向你道歉！”钱学森感动得热泪盈眶。

老师怎么向学生鞠躬道歉？用卡门的话说，这是向真理低头，向科学鞠躬，因为这是一个科学家最起码的品德。

向真理低头，向科学鞠躬，在我们教育行列来说，也应该是一个课题。我不了解其他老师是不是做到了，老实说，我没能做到。记得在教学西师版小学三年级语文中的《瀑布》时，我在给学生板书时，将“瀑布”的“瀑”中间的“共”字头写成了三横。而且我还在黑板上写了两遍。有学生给我提出来了。粗心的我并没有对照一下伸手可触的书本，头脑中固执地认为自己是对的。那位学生在坐下时嘟囔了一句：“本来就写错了嘛。”我听到了，这才认真地看了一眼课文，我意识到的确是我错了。我抄起黑板擦，刷刷擦掉，然后重新写上正确的“瀑”字。这时，我瞟见那个学生委屈而又得意的神色，我的脸有些不自然，但是，我没有做其他表示，顾自把课上完了，我如释重负，走出了课堂。

我不知道其他同行在面对此类问题时是怎样应付自如的，事后想来，我当时的确做得不好，在知道了卡门的故事之后，我更时常提醒自己，我们的教学不只是教给学生以知识，更重要的是努力地去做到教给学生怎样学知识，教育学生去养成良好的品德。而对于后者，我自己的修身养性就做得不够，因为我甚至没有勇气去向学生道歉。

我一次又一次地问自己，你教给学生的是什么？我亲爱的同行，你呢？你能向真理低头，向学生鞠躬吗？