活兔上讲台，源头活水来——《写一种喜爱的小动物》作文教学之我见

《写一种喜爱的小动物》是小学阶段作文训练的重要内容之一。大自然中虽有不少动物。但学生写作时总是找不到感觉。

究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，学生即使做了观察，但没有掌握正确的观察方法，作文效果仍不理想。

我试着把活兔请上讲台，借助活兔指导学生观察，再添加几幅风趣的简笔画，大大活跃了课堂气氛，几乎每个学生都能写出一篇成功的作文。

作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性。下面我具体以小兔为例谈谈如何指导学生写好这两个方面的。

一、指导学生写好动物的外形。首先，教师把兔笼搬上讲台，并在黑板上画出兔子外形的简笔画。其次，回忆总结以前课文中有关动物常见写法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。再次，在黑板简笔画上标上数字表示观察顺序，调动学生运用自己的各种感官，眼睛看、耳朵听、手触摸、脑子想等去按照顺序全面观察兔子的外形。如下图

看着眼前的小兔和黑板上的简笔画，学生很容易说出小兔的外形：小兔它周身浅灰色，绒毛非常柔软，两只长长的大耳朵，一听到声音就竖得挺直挺直，水灵灵的大眼睛像两颗黑宝石，小嘴巴一张一张的，分成三瓣儿，嘴巴上面鼻子像一个倒八字，圆滚滚的身子下面长着四条腿，前腿短，后腿长，胖胖的小屁股上还长着又粗又短的尾巴。

二、指导学生写好动物的生活习性。

首先，教师出示准备好的拟人化的风趣的简笔画，激发学生写作的热情。教师在每幅图前面设计的填空，启发学生填上，以便学生有重点地观察，有条理地叙述下来。

其次，教师演示小兔吃食和胆小的特点，让学生口述老师的演示过程。

老师故意把一个小萝卜放在笼子外，兔子闻到了香味，把两只前爪搭在靠近食物的笼子上，那急不可耐的样子恨不得把笼子吞下去。你看它那三瓣的小嘴巴一动一动地咯吱咯吱地直响，真好玩。老师把那个小萝卜头投进去，它猛得一下扑过去，用前爪搭在萝卜上，唯恐别人抢去似的。然后张开那个小豁嘴吃那个小萝卜，你看它吃得多香甜呀，胡须也随着嘴有节奏地抖动。一会儿，就吃完了，它舔了舔舌头，眼睛直直地盯着老师的手，好像在问：“主人，还有吗？”看了好大一会儿，老师再没给食物吃，它失望了。

兔子胆特小，老师告诉我们时我们不相信。老师让我们分组大声喊：“小灰兔您好，我们欢迎您。”那只小兔听到这么响的声音可吓坏了，跑又没地方跑，只好在笼子打转转，最后缩到笼子一角。等了好大一会儿，它瞪着眼睛注视着我们这些陌生同学，好像在说：“你们在做什么呀？”

再次，教师再结合图介绍一些小兔按时休息、生殖、洗脸等方面的情况，让学生进入角色展开联想。经过这一步骤学生作文有了更充实的内容。在后来收交上来的学生作文，其中有几个学生写下了下面两段文字。

我们知道，小兔总能按时休息，天一黑就回到窝里，把前爪向前一伸，趴在地上，就呼呼地睡着了。

老师还讲了成年的母兔一旦怀上小兔后。如果是野兔就在田野里打洞，然后在窝里铺些柔软的草；如果是家兔，还需要我们提供一些烂棉絮、破布让它铺窝。在生小兔这几天一定要让它吃足喝饱，否则它渴极了还可能吃下自己的孩子。听到这，我简直不敢相信，心想：这么聪明可爱的小动物竟能干出那样凶残的事。

最后再通过让学生自由讨论，如何按照一定的顺序把小兔的特点完整地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握了写小动物的方法，并写出较成功的作文。

【作者按：我当时设计讲授这一作文课后，引起了争议。多数赞成者说，运用活兔和生动活泼的拟人化简笔画，再加上教师循序渐进的指导（从外形和生活习性两方面），学生确确实实受到一次扎实的作文训练，掌握写动物的方法和技能，普遍写出了成功的作文；少数反对者说，运用这种方法写出的作文大同小异，禁锢了学生思想。所以我写这篇教学案例压入了箱底，直到七年后的今天，才“重见天日”，希望能带给读者一点借鉴，作为作者的我也就心满意足了。】