再看新课改

再看新课改———参加首届甘肃省“清华同方”杯信

息技术与课堂整合观摩周活动后记

当教育界如今最亮点的“新课改”这个词眼响彻大江南北时，我有幸参加了甘肃省首届“清华同方”杯信息技术与课程整合观摩周活动，自己感觉收获良多，此次活动让我对以下四方面的问题又有了更清晰地认识。

一、基础教育课程改革到底是什么？

以前对新课改的认识可谓仅在学校的大会小会、各级传达的文件中。因为常听所以对这个词挺熟悉，也对它到底是什么进行过揣摩，但参加此次活动后我有了一个全新的相对全面的认识，就性质而言，基础教育课程改革它不是一场除旧立新的革命，不是对以往教育的全盘否定，而是在现行教育基础上的继承、发展、和创新，使要力求塑造学生的创造性思维、主动精神和自主意识，以使他们以后走向社会能获得许多机会，形成健全的人格。

二、现代科技成果在我们的教学中究竟要发挥什么样的作用？

随着现代社会经济、科技的飞速发展，我们的课堂也日趋“现代化”，可谓花样百出，但我们所追求的是要现代信息技术表现在课堂教学中还是要其融汇于其间，通过这次观摩活动我知道了明确的答案，应该是后者。现代信息技术一定要与课堂教学整合起来为其服务，诚如西北师大博士生导师南国农教授所言，它们二者的整合不是“盖浇饭”，而是“扬州炒饭”、“手抓饭”。现代信息技术它要融合在我们的课堂教学当中为其创设情境、激活学生的思维，为学生自主合作、探究学习提供一个平台。

三、“自主、合作、探究”的学习模式应该注重的是什么？

以前，我曾一度认为，“自主、合作、探究”的学习模式它应该淡化知识的传授，而应该注重学生思维的训练、创造能力的培养、个性的张扬，没料到这恰恰是这次活动中有关专家指出的新课改过程中出现的误区，我们不能一味强调能力的培养而忽视知识的传授；一味强调研究学习而忽视接受学习；一味强调学生主体而忽视教师主导。不论是培养能力也好还是研究创新也罢，它都必须要建立在拥有一定量知识的基础之上，“空中楼阁”那只能在幻想中出现。

四、我们现在课堂中所流行的“分组讨论”究竟渗透了多少新课改的理念？

因为新课改大喊着走进了我们的校园，随之，课堂教学的评价标准也相应变了，“分组讨论”作为一种比较流行的方式进入了我们的课堂教学，但凡听课，势必会见到这种流行事物。那么我们的课堂教学中的“分组讨论”所追求的是一种什么效果呢？答案可能是“教学环节可以多一点、课堂气氛可以活一点，最高境界是可以达成共识”。这恰恰是今天新课改所批判的错误。现在所提倡的协作学习中的“分组讨论”它是为了让学生面对同一个问题找到多种解决的方法和答案。因产生矛盾或分歧而碰撞出智慧的火花，从而达到训练思维、张扬个性的目的。

以上所谈，即本人在这次活动中的深刻体会。参加完这次活动我深感教师难当，学生难教。随着新课改走进校园，教学对教师各方面的素质都提出了更高的要求，这不仅仅是知识储备方面的，回顾自己以前所行，充其量仅算一个教书匠，按既定的方案、图纸在砌墙。总之，面对欠缺，在以后的教学中还需要转变观念、不断学习，以适应新形势下的课堂教学。