谈北京中考语文阅读的开放性试题

中考语文阅读中的开放性试题已经成为重要的题型之一，因为它更符合《语文课程标准》要求语文教学“应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”的理念。

2004年北京市中考试卷记叙文阅读第23题是一道开放性试题：“我”认为自己折磨、伤害了黑脸小孩，犯了不可弥补的过失了你从“我”的反思中获得了什么感悟？（巴金《伤害》）2005年北京市语文试卷记叙文阅读仍然出现了这样一道试题：这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（字数在100字以内）（萧乾《老北京的小胡同》）

这样的题无疑是有一定的思维力度的，首先要理解文章内容，然后在理解的基础上结合实际，联系自身谈感受，作者、读者，他人、自我，文本、生活被勾连在一起，对高尚品质的感悟、对社会现象的反思被激发了，理解、联想、概括三种能力综合，知识、能力、情感态度价值观 “三维合一”。

2006年北京市中考语文的大纲卷和课标卷沿用了开放性试题，不过并不一定出现在记叙文的阅读中，也出现在其它文体阅读的考查中，像说明文、议论文。2006年大纲卷，

结合文章，围绕“京剧”谈谈你的认识。（限100字以内）（记叙文 高洪波 《西皮流水》）

中华瑰宝——太极拳本文介绍了中华武术太极拳，其中对你启发最大的是什么？请说明理由。（说明文《中华瑰宝——太极拳》）

2006年课标卷，结合自己的经历，说说怎样的舍弃才是有价值的。（议论文 《善于舍弃》）

课程标准试验区的语文阅读开放性试题也有一定的特点。散文《逃跑的火焰》设了这样一个题目：选文讲述的故事是作者周涛1970年的一次亲身经历，他还曾就此事写过一首短诗，题目为《冬天里遇到的童话》。在这首诗中，他写道——

有一年冬天

我遇到了个童话

它并没有什么深刻的含义

但我觉得它很美丽

……

阳光在雪面镀上炫目的幻想

这时，雪原上跑过来一只狐狸

……

让这火红的生命在雪原跳动吧

没有它，旷野该多么孤寂

……

从这些摘引的诗句和上面选文 两段文字的含义看，你认为《冬天里遇到的童话》和《逃跑的火焰》分别表现了怎样的主题？

（1）《冬天里遇到的童话》：

（2）《逃跑的火焰》：

2006年中考课标卷14题：下面的链接材料可以帮助我们更全面地了解慕生忠将军，请综合文中【甲】【乙】【丙】【丁】四处对将军语言的描写和链接材料，说说将军是一个怎样的人。

【链接材料】

人们这样评价慕生忠——他是青藏公路的缔造者，更是格尔木的奠基人。整个修路过程中，他和筑路工人们同吃同住，甚至还在医疗条件十分恶劣的情况下，共同用缝衣针缝合脚后跟上的裂口。青藏公路开通后，在拉萨举行了声势浩大的庆祝仪式，刚刚从工地上下来的将军没来得及换上军装，穿着一件和工人们一样的旧棉袄，风尘仆仆来到会场，那一幕令许多人潸然泪下。

——《西海都市报》

这样的试题大多数链接一段与文本有关的材料，这段材料或是文本的补充，或是和文本主旨相关的其它材料，比较材料和文本，体会他们在表现主旨上的异同，在表达风格上的差别，全面把握认识人物，加深对文章的理解。比如：2006年中考课标卷14题。通过文中四处对慕将军语言的描写和链接材料，我们可以看出，面对恶劣的生存条件将军无所畏惧，以他的坚毅顽强带领着战士们在格尔木安家立业（文本）；他与筑路工人们同甘共苦，表现了一个革命者乐观执著、无私奉献的崇高精神（材料）。

开放性试题思维的跨度和力度大，在解答的时候就要从两个方面着手，首先理解文本内容，思考问题不脱离文本；其次，根据提问结合实际，结合自身回答。这样就不会偏离题意，丢三落四了。当然，很好地组织语言也是得分的重要方面。

例如：《老北京的小胡同》第19题：这篇文章寄寓了作者丰富的思想感情，就其中你感触最深的一点，结合文章谈谈你的理解。（字数在100字以内）

这类问题可以从多个角度来回答，既可以从内容上，也可以从写法上回答，既可以答，表达了作者对胡同生活的难以割舍的深切怀念。有可以说，有悠久历史文化的城市应当保留她的文化传统。但回答一定要符合题目要求。有些学生认为，开放性试题可以放开些，因此答题时不顾题目要求，想写什么就写什么，在回答时就出现了下列问题 。其一，有的学生既没有谈作者的思想感情，也没有谈自己的感触，而是脱离文本，大谈北京的城市建筑，谈不要忘记历史。这种空泛的、脱离文本的答案，显然不符合题目要求。其二，有些学生只对文章的某个段落进行分析，谈对这个段落的理解，而没有按照题目要求谈自己对作者的思想感情感触最深的一点。这些问题应该引起注意，加强对这类试题的研究。