对高中语文开设选修课程的思考
普通高中《语文课程标准》（简称“新课标”）指出：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。“新课标”还指出，各学校应该认真分析本地和本校的课程资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的课程资源。
建构主义认为“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的”；后现代主义强调课程的生成性，师生互动、共同发展；杜威主张在生活中学习知识；加德纳的多元智力理论，使我们突破了长期以来只重文理智力的狭小天地，成为落实素质教育的重要理论基础；而马克思关于人的全面发展理论，更是我国长期以来一贯坚持的教育方针。
当前，高中阶段课程改革正如火如荼地展开，贯彻《基础教育改革纲要》精神，适应时代的需要，调整课程内容和目标，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务。为适应高中教育发展的趋势，适应社会对人才的多样化需求和学生对语文教育的不同期待，使学生在义务教育的基础上，语文素养普遍获得进一步提高，近年来，高中语文选修课程应运而生。
选课制起源于18 世纪末的德国，其最初宗旨是让学生自由选修课程。1909 年，洛厄尔继任哈佛大学校长后，采用限定选课制代替自由选课制。到20 世纪初，选课制与学分制在美国得到普遍推行，但大多数学校对学生的选修课程做了种种限制。在我国，选课制起步较晚。上世纪前半叶，伴随“五四”新文化运动，西方哲学思想和教育理念纷纷传入，选课制在当时的一些高等学府也逐渐兴起。然而真正快速发展成熟起来，还是上世纪七、八十年代。随着政治和经济体制的改革，我国高等教育事业蓬勃发展。在大学阶段，选修课已不是什么新鲜事，选修课程的设置、实施和管理也日趋成熟，并积累了大量的经验，为其它教育阶段开展和实施选修课程，提供了有益的借鉴。
高中阶段，语文开设选修课程是一个尝试创新之举，因为，首先它在观念上突破了传统思维的范畴，把语文从课本、课堂、学校中部分地剥离出来，把语文置于自然、社会、人性的大背景之下，让语文真正地回到了生活当中。其次，它突破了传统的课堂结构，这里的课堂、教室的意义发生了变化，它的功能不仅是师传生受的场所，更是师生、生生互动互学的交流平台。教师也不再是一支粉笔一本书，而是从高高的讲台上走下来，走到学生中间，与学生融为一个整体，其角色具有多元色彩，是组织者、管理者，也是参与者；是施教者、引导者，也是学习者，地位上与学生是平等的。学生的教材不再局限于教科书，与教学相关的一切事件、人物，包括历史的、现实的，都是生动的教本，图书馆、阅览室乃至整个人类传统文化宝库都成了语文教学活的教材。比之于传统的语文教学，选修课程的开设，大大拓展了语文教学的空间，使语文教学从单一走向多元，由枯燥转向丰富多彩。
新课程的指导思想是以人为本，以促进人的个性发展和全面素质提高为目的，重视对学生的创造性思维能力、人才个性以及道德品性的培养。选修课程的开设，使得不同层次、不同爱好、不同性格的学生有了适合自己的表现途径，成功的体验不再局限于少数学习优秀的学生。这些成功的体验让他们认识到了自身的潜力与价值，增强了自信心，激发了他们进一步学习的兴趣。
同时，语文又是一门实践性很强的课程。学习语文固然需要接受语文知识，接受系统的训练，但是语文教学如果离开了丰富多彩的语文实践活动，就会变得苍白古板，面目可憎。因此，要充分利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在大量语言实践中掌握运用语言的规律，不断提高语文能力。而语文选修课程的开设，正是为学生提供了一个可以自主学习的广阔空间。
当然，高中阶段开设选修课程还刚刚起步，许多方面还带有经验色彩，缺少理性的概括和总结。随着研究的深入，我们认为，必须处理好以下几个问题：一个是目标确定问题。做任何事情都要有目标，我们搞这个研究究竟是为了什么，要达到一个什么样的目的，和国家规定的课程总目标是什么样的关系。就目前这个阶段来说，还是零碎的、不成体系的，需要通过总结、研讨、论证、再实践，使之上升到理论的高度。另一个是科学化的问题。要改变零敲碎打的做法，做到有目标，有计划，有步骤，有方法，就必须确立一个科学的框架体系，根据不同年级、不同的个性、不同学习层次，分类分阶段有步骤地进行，否则，很难摆脱少慢差费的低效状态。再一个就是本土化问题。新课程标准的基本理念中强调了课程建设的地方特色，在“课程资源的开发与利用”中明确提出“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多种语文课程资源”。如何将地方语文课程资源加以合理的开发与利用，最大限度的发挥其在语文学习中的作用，是新课程标准实行之后的一个重大课题。
同时，如何处理好选修课与必修的教学内容的关系，是必须要谨慎处理的问题。引进课本以外的学习内容并不是对传统教学内容的否定，相反是一种补充，一种延伸，而且它们本该是一个有机的整体。选修与必修，从教学总目标上来说，应该是一致的。
我们有理由相信，只要目标明确，操作科学，高中语文开设选修课程，在扩大学生视野，激发学习兴趣，提升综合素质，推进课程改革等方面，必将发挥其独特的作用。