我为什么对语文课改充满信心

《我为什么对语文课改失去了兴趣？》，这是发表2006年9月5日《中国青年报》“青年话题”中的一篇言论，作者李先梓，是一名高中语文教师。文中，作者说了对语文课改失去兴趣的三点原因：第一，语文课改中的全盘否定式批评，令我们信心全无。第二，专家们不绝于耳的课改争论令我们无所适从。第三，陈陈相因的语文高考形式对语文课改形成了难以跳出的藩篱，语文课改的举步维艰令我们心力交瘁。

李先梓老师说的高中语文课改，对此，作为从事小学语文教研工作的教研员，笔者不甚了解，但对于同样进行着课改的小学语文，却非常清楚。我以为：小学语文课改进行得非常顺利，而且红红火火，广大语文教师和我们教研员充满了极大的信心。至于原因，我想主要有以下几点：

第一，语文新教材深受广大师生的喜爱。我们采用的是人教社出版的义务教育课程标准实验教科书。这套教材，尽管难度较大，但生动形象，内涵丰富，故事性、人文性都很强，不但老师们觉得教起来有味道，有东西好嚼，学生们也十分喜爱，普遍认为可读性强，很有新鲜感。举个例子来说，尚未使用新教材的年级，他们的教师也经常选用新教材中的一些课文，作为补充教材给学生用。在许多公开课上，执教者往往选用新教材中的课文。教材是学科教学之根本，教材受到普遍欢迎，这门学科的改革还会没有希望吗？

第二，丰富多彩的教研活动有力地推动了课改前进的脚步。

谁也不会否认，新课程实施后，各种各样的教研活动异常活跃，在规模和频次上都大大超过了前几年。这中间，尽管有些活动的组织者是出于经济利益的考虑，但就活动本身的质量来说，许多还是相当高的，各种风格、各种流派纷纷亮相，都在共同探讨和研究如何用新的课程落实新的理念。这还可以从教师空前高涨的参与积极性中看出。教研活动的活跃，有力推动了课改的深入，许多教师从教研活动中不但理解了新的课程理念，还学到具体的操作方法。教师是课改的主体，教师有参与课改的热情和具体的经验，这对课改的成功无疑是有了重要的保障。

第三，共识鲜明和评价导向明确让教师们大方向清晰。

在新课程实施过程中，一些语文教学专家确实在争论，观点上存在着许多分歧。但我以为共识还是相当多的，而且非常鲜明。比如：要扩大阅读量、要工具性和人文性相结合、要结合现实社会生活、要注重学生自身的语文实践等。不管是师范院校的，还是教研系统的专家，对这些观点是保持高度一致的。在测试评价方面，导向性也越来越明确，比如：尊重多元理解，题型的开放性、重视能力运用等，由于导向明确，教师们教学的方向也就比较清晰了。

李先梓先生从他所在的局部和高中阶段来看，也许对语文课改的感觉是有道理的，但如果站在全国和整个中小学语文教学课改的背景下来审视，就需要重新考量了。必须承认，高中语文课改和初中、小学的语文课改是有区别的，不同地区的语文课改也存在差异。笼统地说有兴趣或没兴趣、有信心或没信心，这或多或少有以偏盖全之嫌。

对小学语文课改，我充满信心！