账单 教案教学设计
课题：
17、账单
教学目标：
1、学会12个生字及新词，认读5个字。
2、体会“一直”的意思，按要求写句子。
3、默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
4、了解课文内容，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学重点：
通过两个账单的对比，懂得妈妈的养育之恩是无价的，应该孝敬父母。
教学难点：
学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。
教具准备：两份账单，学生自己编写账单、课件
课时安排：两课时
教学理念：1、阅读教学是教师、学生和文本对话的过程，教师与学生在阅读过程中相互交换解读文本的不同体验和方法，相互交流解读文本所获得的信息和启示。
2、在尊重学生个体体验的同时，重视情感、态度、价值观的正确导向。
3、语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学过程：
第一课时：
一、导入：
1)看到这个题目，你想到了什么？
（计算一件东西值多少钱。）···
···
2)课文中的两张账单计算的是什么的价值呢？
（小声读课文）课文里的一个账单是彼得计算他每天做事的报酬，另一个账单是计算妈妈为彼得所做事情的报酬。
[环节意图]
从价值入手，为有价与无价的对比进行铺垫。
二、新授课：
（一）初读课文，学习生字及新词。
1、默读课文，找出你在预习中还没有记住的生字，再找一个好办法试着记住它。
[环节意图]
从要求识记的生字中提出重难点，运用学过的识字方法进行识字。
师生讨论，提出应该注意的生字。
（板书）：填、索、羞、翼、塞
2、小声读课文，划出课文中你还不懂的词语。
（学生先提出自己不理解的词语，教师用板书或课件将部分列出逐个在师生交流、生生交流中解决。）
1）索取：
①读课文第二自然段，小彼得给妈妈写账单的目的是什么？（结合课文理解词义）
②用一个词代替“索取”（借助近义词理解词义）
2）报酬：
谁能帮他？
[意图]
生生交流理解词义，对已学方法灵活运用
3）芬尼：
（如学生不能理解，教师讲解）德国货币单位。
4）如愿以偿：
生生交流，读课文第五自然段，小彼得得到了60芬尼，他实现自己的愿望。他心情会怎样？请你读一读。
5）羞愧万分：
①你能用动作或表情表现出“羞愧万分”吗？
②刚才还如愿以偿，特别高兴的小彼得这时的心情有什么变化吗？（学生朗读第六自然段）
[意图]初步体会小彼得的感情变化
6）蹑手蹑脚：采用做动作或替换词语等方法进行理解，并要求学生将自的的理解读出来。
[环节意图]
边联系上下文或生活实际理解词语，边由词到句，由句到段，理清事情的过程，对整个故事有一个完整的了解，初步体会小彼得的感情变化。
（二）朗读全文，了解课文的主要内容。
朗读课文，到底是什么事情让小彼得先是“如愿以偿”，后来有变得“羞愧万分”了呢？（板书）如愿以偿
羞愧万分
[环节意图]
从课文整体入手，抓住情感线索理解主要内容。在学生叙述主要内容时教师要指导学生从不同角度进行叙述。
（三）边默读边思考，进行质疑。
默读课文，你对课文的内容还有不理解的地方吗？或者有什么自己的想法？（生默读课文后提出问题，教师辅以提炼出涉及课文理解重难点的问题。）
同学们提出了这么多自己的想法，那么老师的问题你们一定可以帮我解决了。请你们观察一下，虽然同学们告诉我它们都是在计算报酬，但小彼得和妈妈开的两个账单有什么不同呢？
[环节意图]
从学生难理解或独特的观点的角度为第二课时的进一步理解课文准备基石。同时把两个账单的比较放在本节课的最后，作为作业给学生课下去观察，去和同学、家长讨论留出空间。
三、小
结：
四、作
业：
1、正确书写生字新词
2、朗读课文，体会小彼得心情的变化
3、默读课文，试着解决同学们提出了问题。
4、（选做）你能为开一份你欠父母的账单吗？
[意图]
联系生活实际，增强学生的情感体验，使他们懂得养育之恩是无价的。同时了解学生在本课时中对课文的理解程度。
五、板书设计：
17、账
单
填、索、羞、翼、塞
如愿以偿
？
羞愧万分
第二课时：
一、导
入：
昨晚同学们自己为父母的付出开出了一份账单，谁来让大家看看你的账单？
情况一，数字巨大。
情况二，以“0”表示。
[环节意图]
联系学生从实践中获得的感受，为理解“0”的含义铺垫
二、新授课：
（一）对比账单
1、对比“妈妈”与学生的账单
有些同学开出的账单和“妈妈”开的账单在计算的结果上都是
“0”。
（板书）0
可“0”表示没有啊？
（读账单，全班自由讨论，鼓励学生畅所欲言，体验父母对孩子无限的爱）
（板书）=无价
[环节意图]
通过讨论领悟“妈妈”账单中“0”的含义，感受父母的爱。
2、对比小彼得与“妈妈”的账单
1）、朗读三、四、五自然段，说说两个账单的不同。
2）、联系上下文发挥想象：
①“妈妈”看到小彼得的账单后，虽然“什么话也没有说”，但有可能会想到什么？
②小彼得看到妈妈的账单后，羞愧万分。他会怎么想？
[环节意图]
体会人物的心理活动，独立思考，设计人物语言。
（二）角色扮演
1、小组设计语言、排练
上节课同学们还留下了一些问题（课件呈现）。在排练中可以在对话中进行解答。
[环节意图]
进行口语交际活动的同时，关注学生不同的学习需求。
2、分组扮演，赏析评价
（教师灵活掌握，参与到学生的口语交际之中去。）
[环节意图]
扩展文章内容，师生互动，展现学生不同的理解，引导学生积极讨论。
（三）朗读理解
1、同学们在表演小彼得羞愧万分时都很精彩，可他为什么会这样？
有感情朗读第六自然段。
[环节意图]
升华小彼得对母亲的爱与惭愧的情感，指导朗读。
2、在小彼得与妈妈的账单中有两句相似的话，你们发现了吗？
学生寻找片刻后课件出示：
我一直是个听话的孩子。
我一直是个慈爱的妈妈。
①你能把“一直”换一个词吗？
②比较句子：
我是个听话的孩子。
我一直是个听话的孩子。
读出你的体会。
[环节意图]
体会“一直”的意思。
③再来读读这两句。
我是个慈爱的妈妈。
我一直是个慈爱的妈妈。
[环节意图]
加深对“一直”的体会
（四）造句
是
一直是
教师引导，打开学生思路。
学生完成后组内评议，教师参与其中。
[环节意图]
开展语言实践。
三、拓
展：
想想你在家里做过什么？写一份你的“账单”交给爸爸妈妈。
[环节意图]
带着对本课的理解，扩展到学生的生活实际，进行自我反思，体会父母对自己的爱，懂得孝敬父母。
四、作
业：
写一份账单交给父母。观察当时父母的表情语言或做法并记下来。
[环节意图]
开展家庭互动，创造孩子与家人的情感交流机会。教师从中获得家长的反馈。
五、板书设计：
17、账单
妈妈
0
爱
无价
