《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

设计思路：

小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。

教学重点：

会用不同的方法识字。

教学难点：

理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

第一课时

教学过程：

一.创设情境，导入新课

师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?

从前,有一位国王,年纪大了,没有子女.他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人.规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头.只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆.

刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)

（在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗？”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》）

二.初读课文，学习生字

1.师范读课文.思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?

2.生自由读.并圈出生字新词,借助拼音多读几遍.

3.黑板出示生字

①带拼音读

②哪些生字应该给大家提个醒.

③小组竞赛读,开火车读.

④小组讨论是怎样记住他们的

(加偏旁,换偏旁:分－盆先－选拉－位者－煮)

⑤猜字游戏

(生拿出先准备好的生字卡)

游戏规则:1看师口型猜出是什么字

3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来

（在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。）

⑥找朋友

师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?

老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们.

(花盆挑选继承男孩规则吩咐并且培育怎么煮熟宣布捧着一位鲜花都是祖国)

4.指导写字

师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?

鲜男

师：注意这两个字是什么结构的字？并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。

生：仔细观察并且仔细描红。

生联系自己写字。

（让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。）

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5．表演课本剧。

（三）读最后一段

1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学了这一课

文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?

生:因为他诚实.

（借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫；另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。）

板书设计

22、手捧空花的孩子

诚实继承人

整天

精心培育

换土

浇水

没有发芽

煮过的种子

施肥

教学反思：

曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。在教学《手捧空花盆的孩子》的第一课时，我有两点要求：

1、希望学生通过这一节课能够让会认12个生字。

2、能有感情的朗读课文。课堂上让学生在读文的基础上感悟做人要诚实守信的道理。我用故事导入新课，学生们的学习兴趣很高。在朗读课文时我采用了很多种方法。如：师范读、指名读、男女分组读等方法来读课文。生字的出现应该是本节课的亮点，连平时不怎么回答问题的同学也高高的举起了小手.而且读对了.看到这样我很高兴,这节课上的很成功。

不足之处：

课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的,再及时表扬一下孩子——做了生活中的有心人。

每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

教学点评

点评人：王志昌东辛庄小学教研员

《手捧空花盆的孩子》是篇脍炙人口的经典课文，教过数次，听过数次，但今天听了赵倩老师执教的这节课，仍有耳目一新之感。识字教学对低年级来说是学习的重点。可让老师感到困惑的是，识字教学又是很枯燥的、乏味的，不容易激发起学生的学习兴趣。而听了《手捧空花盆的孩子》这一课，我忽然茅塞顿开，原来识字教学也可以上的这样生动、有趣，充满灵性。

教师在课堂的一举一动、一言一行都比较轻松而且做到了有的放矢，学生学得积极性很高，课堂活而不乱，达到了预期的教学目的。

课前教师做了充分的准备，比如在导入的过程中，老师一定是对课文做了深刻的研究。

教师的过渡语恰到好处，对学生鼓舞性的语言也恰如其分，如“谢谢你，在你的帮助下大家都把它记住了”“谁回答的好，这朵花就作为奖励送给谁”。还抓住关键句让学生读、思、议。在此过程中诱导孩子们对国王的话产生疑问，激起矛盾冲突，使之提出问题，解决问题。