《雪儿》教学片段与反思

片段一

上课后，在学完课文的生字词，并把课文梳理完之后，便开始了第一自然段的教学。
过渡：雪儿是在什么样的情况下来到的我的身边、进入我的是生活的？请你打开书，把课文的第一自然段朗读一遍。
学生自由地大声地朗读课文。
生：雪儿是我的腿跌伤的情况下来的。
生：雪儿是在我一个人在家的时候来的。
生：雪儿是在我很向往外面那明媚的春光的时候来的。
生：雪儿是在我一个人很孤单的时候来的。
生：雪儿是在我感到孤独、感到寂寞的时候来的。
生：雪儿是在我家里只剩下我一个人的时候，感到很寂寞的的时候来的。
生：雪儿是在我腿跌伤了，不能去外面，没有人陪伴我的时候来的。
生：雪儿是在我腿跌伤了，爸爸、妈妈都上班了，
没有人陪伴并且感到非常孤独的情况下来。
师：你们说得真好，把小作者“我”的心思都说出来了。那你是从文中的哪里看出来的？
生：我从“只剩下”知道了他非常孤独，没有人陪她。
生：我也是从这个词语知道的，她的家里只剩下她一个人了，她就感到非常寂寞，想有人来陪着他。我爸爸、妈妈上班的时候，星期天，我就一个人在家，找不到人陪我玩的时候，我就感到非常孤独和寂寞。
师：你真是小作者的知音，说到小作者的心里去了。
生：我从“多么向往”这个词语看出小作者多么向往外面的世界啊！
生：我从“多么向往”这个词语看出来的，小作者非常希望能够到外面去和小伙伴玩耍，非常希望自己能够在草地上自由地奔跑，也非常希望自己能够跟所有的小朋友一样，想到哪里去就到哪里去。
师：说得多好啊，你们比老师还了解这个小作者的心情。那谁能把你的感情融入到你的朗读中去呢？
试读，指名读，齐读。
阅读是学生个性化的行为，我们不应该以自己对教材的理解来代替学生对阅读的感悟，我们要珍视学生的独特感受、理解和体验。我个人认为这样的设计让学生在体悟小姑娘切身感受的同时，能读懂课文中的语言，再从文内的语言中着出关键词领会小作者的内心世界，这就是我们常常说的：会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸背面的意思。
“雪儿是在什么样的情况下来到的我的身边、进入我的是生活的？”这个问题是来自别人的教案设计，我看了觉得非常不错，就想借鉴以下，让我想不到的是，我们班的学生回答，比那个教案设计上的精彩多了。一直把孩子当城不懂事的，没有想到，会给我这样一个惊喜，在下面部分的内容也是惊喜不断。

片段二

下面的这个片段的设计是在上课之前临时决定的。
师：雪儿这个名字可真好听，如雪那样纯洁、洁白，作者为什么帮这样一只小鸽子取这样一个名字呢？
生：因为它的羽毛是雪白雪白的,所以叫雪儿.
生：因为它的心灵跟雪一样的纯洁,所以叫雪儿.
师：听了你的话，我对雪儿这个名字更喜欢了，我想这只小鸽子也等会非常喜欢的。其实雪儿这个词语还有一层意思在里面，你们能想得到吗？
孩子们想了半天也没有想出来，低头凝思，也毫无结果。
我知道这个问题有点难，于是，跟他们说：“等我们学完了这篇课文，我想你们就知道了。”谁来把第二自然段中写雪儿名字来历的句子读一读。
生读。
师：那爸爸带回来的是一只怎么样的鸽子呢？
生：这是一只翅膀受了伤的鸽子。
生：这是一只眼睛里充满哀伤的鸽子。
生：这是一只浑身很脏的鸽子。
师：谁来把有关的句子读一读？
指名。
师：你认为应该怎么读？
生：要把鸽子的那种哀伤读出来。
生读。
师：读完了，老师听着感到“我”和雪儿之间好象有某种联系，谁也有这个感觉？
生：我有。我认为雪儿和我有许多相同的地方。
师：恩，也可以说有相同的经历。那你能具体说一说吗？
生：我的腿跌伤了，雪儿的翅膀也受伤了。
师：恩，这是一个相似的经历。
生：我的腿跌伤了，不能去外面的世界；雪儿的翅膀受伤了，不能在蓝天上自由的飞翔。
生：我一个人在家，没有人陪伴；雪儿也是一样一个人，也没有人陪伴。
生：我非常向往外面的世界；雪儿也非常希望能在蓝天上自由的飞翔。
你怎么知道雪儿也想飞呢？
生：我从雪儿的“眼睛里充满着哀伤”这句话看出来的，“哀伤”说明雪儿因为翅膀受伤了，不能飞了，所以才会哀伤的。
说得太好了，掌声送给他。她们俩有着很多相似的经历，这就叫做“同病相怜”。
生：老师我还想说的，我觉得小作者受伤了，会感到很痛苦的；雪儿也受了伤，也很痛苦。
师：说得对，那一定会是很疼的。所以小作者看到雪儿受伤了，一定很同情它，会替它难过！
师：现在雪儿这个样子，那我会怎么做呢？
生：我替它洗澡、敷药，还为它起名。
师：还为它做了什么呢？
生：我还把雪儿带到阳台伤去看蓝天、白云。
师：他们为什么想去看蓝天白云呢？
生：因为他们现在一个是没有办法出去，一个是没有办法飞翔，所以都非常向往外面的世界。
生：因为他们实在想到外面去，都希望自己能有一天快点好起来。
生：因为她们虽然不再寂寞了，但是她们都向往外面的世界。
师：那谁来读读这个自然段呢？
个别读。指导读。齐读。
这个片段的教案设计是我临时改变主意想出来的，意在想通过找“我”和雪儿的相同点，让学生深切地感受到我和雪儿之间的友谊是有着共同的基础的，她们是“同病相怜”，所以我才会更尽心尽力地照顾雪儿，使雪儿的伤早点好起来，能够去自由的飞翔，其实“”我的心里也是希望自己能够好起来。因为在课前学了一篇《雪儿》的助读课文，孩子们知道了~雀宁愿死，也不愿意失去自由，而被关在笼子里。所以孩子们懂得自由对一个人来说多么重要，对一只鸟来说也是很重要的。而去年也学到一篇课外阅读课文《一只小鸟》，知道了“爱它就不要伤害它”这样一个道理，所以孩子们更能理解于体会小姑娘“多么向往外面那明媚的春光”的心境，也能体会到雪儿无法飞翔时的“哀伤”。
我还发现孩子们对于收集和处理信息的能力也得到了一定的提高，孩子们已经知道回答问题时，能从文中去搜寻相关的信息，并进行适当的信息处理，然后再来回答老师的提问，这对于三年级的孩子来说，课是一个很大的进步。
但感觉这一部分读还是太少，在朗读上没有体现出层次性来！阅读阅读必须要通过各种方式的朗读，在读中体会，在读中感悟。

片段三

想象说话训练
1、“雪儿咕咕直叫”，它想对小姑娘说些什么？
2、“我”和雪儿在一起生活了那么长的时间，雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想呢？我会怎样说呢？
师：自己先想好，再自己说一说。
生：雪儿咕咕直叫，好象在说：“小姑娘，谢谢你照顾我，我要走了，我一定会来看你的。”
生：雪儿咕咕直叫，好象在说：“美丽的小姑娘，谢谢你的精心照顾，我的伤已经好了，我要飞到属于我自己的世界去了。我可真舍不得你，但是我一会回来看你的。”
生：雪儿咕咕直叫，仿佛在说：“谢谢你，小主人，在你的精心照顾下，我的伤很快好了。也祝你早日康复，早日和其他的小朋友一起玩耍，快乐的生活！”
生：雪儿咕咕直叫，好象在说：“谢谢你，小姑娘，我得为人们传递信息去了。也祝你早日康复，早日回到你的学校里去学习！”
生：雪儿咕咕直叫，好象在说：“感谢你，这么多天的精心照顾，我的伤已经好了，相信你也能很快好的。”
生：我非常舍不得雪儿走，但是也不能留下它，因为我们以前学过一篇课文叫做《一只小鸟》，里面告诉我们“爱他就不要伤害他。”因为小作者喜爱雪儿，就要让他自己的生活。
生：我很舍不得雪儿，但是我更希望它能为人们做事情，做“蓝天信使”，所以我对雪儿说：“雪儿，祝福你能够自由的飞翔！希望你常来看看我，我会很想念你的！”
生：我看到雪儿能够高高地飞上蓝天，感到很高兴，就对雪儿说：“雪儿，你飞吧！只有蓝天才是你的家，在那里你会更高兴的！我相信自己也会很快好的，你不用担心我，去做人们忠实的‘蓝天信使‘吧！”
班级里的掌声不短，孩子们精彩的发言赢得了全班同学的喝彩！
师：是啊，
小姑娘放飞了雪儿，其实她也把自己的心放飞到了蓝天上，仿佛她也长了翅膀，然后张开翅膀和雪儿一样飞了出去，在蓝天上自己地翱翔！
齐读最后一个自然段。
师：学了这篇文章，你觉得文中的小姑娘是一个怎么样的孩子？
生：她是一个善良的小姑娘！
生：她是一个有爱心的小姑娘！
生：她是一个热爱小动物的小姑娘！
生：她是一个跟雪儿一样纯洁的小姑娘！
现在知道帮小鸽子取“雪儿”这个名字的另外一层意思了吧！作者自己也希望能向雪儿一样的纯洁，能一样的飞翔呢！
孩子们的想象说话合情合理，而且非常精彩。孩子们在想象的同时再一次感受到“我”和雪儿之间的深厚的感情，在积极的思维中，情感也得到了升华。我没有用固定的句式，让学生进行语言训练，我个人认为那样会禁锢了学生思维的空间，会让学生感到有思想的压力。不如放开束缚的手脚，让学生自由地想象、任意地放飞，这样也许会有意想不到的效果。
片段四
这就是“我”和雪儿相处的故事，非常的感人。其实人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多。那你有自己喜爱的小动物吗？和它相处的日子发生了什么故事呢？谁来说给我们大家听一听？
生：我家有一只小狗，因为浑身是黑乎乎的，所以我叫它小黑。
师：那你和它之间发生了什么样的故事呢？
生：我一个人的时候，小黑会陪我玩，我会讲故事给它听，会把自己心里的话都告诉它，他好象能听懂似的，坐在那里一动不动。有的时候还会“汪汪”地叫几声，告诉我他听明白了。所以每次家里只有我一个人的时候，我就一点儿也不觉得孤单了。
还有一次，我到小店里买东西回来，走到村上一户人家的门口的时候，那户人家的狗突然对着我一边追一边叫，把我吓坏了。这时，小黑跑了来，挡住了那只凶恶的狗，还和那只狗打了起来，这样我才跑回了家，是我的小黑救了我。
还有的时候，爸爸和妈妈要加夜班，我一个人在家很害怕。小黑总是很懂事的陪着我，我到哪里，它就跟到哪里。有他的陪伴我就不那么害怕了。我很喜欢我家的小黑。
这个是学生的口头表达，意思清楚完整，且还有一定的感情作为基调。我的问题提了下去，孩子们并没有作很长时间的准备，而是一边打腹稿一边说的。相信通过本课的学习，已经让学生明白了人类和动物之间也可以和谐相处，而且通过述说亲身的体会，更感受到人和动物的相处还可以这么融洽。这篇课文同时也是一篇很好的写作源泉，能让学生也有一种跃跃欲试的感觉。这也是我今天的家庭作业，让学生写一写自己和喜欢的小动物之间发生的故事，那接下来就让我们拭目以待吧！