《艾滋病小斗士》教案和教学反思

【教学内容】精读课文

【教学过程】

一、导入：

1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的斗士）

师：他们是值得称赞的。那么，那么小斗士呢？就更伟大了.

2、文中的小斗士是指谁？(恩科西)

3、谁能简单的介绍一下小恩科西。

（南非    黑人小男孩    1989年出生    2001年6月1日去世）

4 、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？

（不幸    顽强    抗争    ······）—板书

二、感悟“不幸”（12’）

1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。

2 、生自读课文

3 、讨论交流:

（一） “一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

简介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）

师：的确，他很不幸，一出生就携带艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降身，这些孩子中有四分之一的都活不过自己的第二个生日。

（1）他还遇到了哪些不幸？

“9岁那年，······一场轩然大波。”（投影）

A.    理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

B.    那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会做什么？

C.    他们怕什么？（大家怕会传染艾滋病）

—他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）

D.    是啊！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？

（得到被人的关爱    像正常儿童一样上学）

E.    后来事情又是怎样解决的呢？

由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

(二)感悟“抗争”

过渡：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文的5、6小节把震撼你的句子做上记号。

讨论交流：

（一）、“恩科西的身体非常虚弱，······患病的儿童。”（投影）

（1）、这儿用了两对关联词语，找一找，你读读看，能体会到什么？（指导诵读）    （顽强 关心他人）

（2）他是怎样关心患病儿童的？

“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，······尤其要关心患病的妇女和儿童。”

—这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）

—南非人民做到了吗？（没有）世界人民做到了吗（没有）

—恩科西即使身体很虚弱，他也要不断向世界呼吁，谁能在替他呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。

（指导领读）

（3）

他还发出了哪些呼吁？

—他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。

他说：“我希望······的孩子。”（投影）

—他有再向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。政府提供药物

—谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）

过渡：他还说了什么？

他还说：“人们不······传染的。”（投影）

—他又在向谁呼吁？呼吁什么？人们关爱拥抱

谁能再象恩科一样，在呼吁一下（指导朗读）

过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，—让我们来向世界、向政府、想人们呼吁。教师朗读（投影）

小节：恩科西在顽强的与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的（生：小斗士）

【教学反思】

上完《艾滋病小斗士》我感觉到学生不容易真正读懂、读透，因为这一切离他们太遥远了，正因为这样也就谈不上悟出作者所表达的真情实感，但是这一课让我教学思路得到了拓宽：

其一，让学生充分体会情感。比如，第五小节中“随即”一词，应让学生自己解读“随即”。让学生充分体会艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可怜，激发学生对恩科西的关注和同情，再想象这种情况下的平常人是什么反应，那课文中的恩科西呢？再板书“坦然”。从坦然中看出恩科西的抗争精神尤为难能可贵，值得我们去学习，并以之为榜样。以后的教学中应侧重于让学生自己去把握寻找文中的“文眼”放手让学生去诵读，“书读百遍其义自见”吗？

    其二，运用多种形式突出重点。比如课文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二个生日”等数字，进一步让学生认识到这种病的可怕，说服力也比较强。学生意识到数字的作用后，以后自己的习作也会借助于这种形式来说明自己的想法的。

    一堂课下来，我们的学生了解了不少知识，也有点明白生活让我们承受的东西实在是太多太多，当我们无法改变命运转折的时候，我们能够做到的就是坦然接受现实、勇敢地面对人生。