《望庐山瀑布》教学设计二
学习目标
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《望庐山瀑布》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
教学重难点
教学重点：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果，体会诗人夸张、比喻的表达方式。
教学难点：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
教学资源
1.70首必背古诗中李白的诗。2.庐山瀑布的图片资料。3.描写瀑布的现代诗。
预习设计
1.搜集大诗人李白的资料。2.背诵70首古诗中李白写的诗。3.自学古诗中的三个生字。
学程设计
导学策略
调整与反思
一、背诗导入 时间：5分钟
1.说到古诗，你首先想到谁？（李白）
2.根据搜集的资料说明原因。
3.背诵李白的诗。
4.齐背《望庐山瀑布》。
二、目标导向 时间：2分钟
自主讨论决定本课时的学习目标：
（朗读古诗、理解意思、感悟中心）
三、朗读古诗 时间：5分钟
1.明确学习任务，学习时间：2分钟
2.学生自主学习。
3.展示导学：
（1）在展台上展示划分并朗读。
（2）读好课题，理解“望：远看。”
（3）学习有节奏地朗读。
望/庐山瀑布
日照/香炉/生/紫烟,
遥看/瀑布/挂/前川。
飞流/直下/三千尺,
疑是/银河/落九天。
四、理解意思 时间：20分钟
1.明确学习任务，学习时间：6分钟
2.学生先自主后合作学习。
3.展示交流：
A前两行：
（1）日照香炉生紫烟,
①讲意思。
②图文结合品读“生”的意思是产生，而非升起。
（2）遥看瀑布挂前川。
①讲意思。
②找出用得最妙的字。品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）
（3）有感情地朗读前两行。
B后两行：
①讲两行的意思。
②理解“三千尺”、“九天”的意思。（表示很高。）（天的最高处）
③体会所采用的夸张的修辞。
指导朗读两行诗。
④对比理解 疑：好像
⑤体会比喻及其作用。
4.整体朗读。
五、感悟中心 时间：5分钟
1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（庐山瀑布）的壮丽景象，表达了作者（热爱大自然）的情感。
2.再次朗读。
六、检测反思 时间：3分钟
《一课一练》36页 诵读体会为主。
一、背诗导入
1.同学们，这节课我们学习一首古诗，说到古诗，你首先想到谁？（李白）
2.为什么？请根据你搜集的资料说明原因。
3.那么，你会背李白的诗吗？
4.刚才有同学背到了《望庐山瀑布》这首诗，我们一起来背诵一遍。
二、目标导向
既然这首诗我们都已经能背诵了，那么，这节课我们该学些什么呢？
三、朗读古诗
1.任务驱动，学习单1
①放慢速度，像小诗人那样诵读这首诗。
②再读一遍，在你认为需要停顿的地方画上“/”。
③学习时间：2分钟
2.学生自主诵读，教师巡视指导。
3.展示导学：
（1）请学生展台展示并朗读。发现问题，相机纠正。
（2）指导读好课题，相机理解“望：远看。”
（3）指导有节奏地朗读。
四、理解意思
1.任务驱动，学习单2
①读读诗句，看看插图，说说每行诗句的意思。
②在不理解的字词旁边做上“？”
③小组交流，尝试解决你的问题。
④学习时间：6分钟
2.学生先自主后合作学习，教师巡视。
3.展示交流：
A前两行：日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
（1）日照香炉生紫烟,
①学生讲意思。
②品读“生”，图文结合，生的意思是产生，而非升起。
（2）遥看瀑布挂前川。
①学生讲意思。
②你认为哪个字用得最妙？品读“挂”，实物对比，体会作用？（化动为静）
（3）出示“瀑布图”，指导朗读前两行。
B后两行：飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
①学生讲两行的意思。
②老师很想知道，三千尺到底有多高？（表示很高。）那么“九天”呢？（天的最高处）补充：古代人将天分为九层，最高层为九天。
③显然，瀑布没有作者所写的那么高，它采用的是什么修辞？（夸张）指导朗读两行诗。
④对比理解“疑”，相机教学“疑”的书写。
疑是银河落九天 疑是地上霜 意思都是好像
⑤体会比喻及其作用。
4.整体朗读。
五、感悟中心
1.填空：《望庐山瀑布》这首诗描绘了（ ）的壮丽景象，表达了作者（ ）的情感。
2.再次朗读。
六、检测反思
《一课一练》36页 诵读体会为主。
作业设计
☆：
1.完成《一课一练》中和《望庐山瀑布》相关的内容。
2.背诵《望庐山瀑布》，用自己的话说说它描述的景象。
☆☆：
将必背古诗中描写祖国名山大川的古诗题目写在语文书70页。
☆☆☆：
制作以《赞我祖国好河山》为主题的读书小报。文字为描写祖国名山大川的古诗，插图为和古诗相应的景象。