《少年王勃》教学实录

师：在昆山一提顾炎武，大家都会说——
生：[齐]天下兴亡，匹夫有责。
师：台湾有一位著名的校长叫高震东，他也非常喜欢这句话，高震东校长专门来过昆山演讲过，他把顾炎武的这句话改成了——天下兴亡，我的责任。
[同学们齐声重复着“天下兴亡，我的责任”]
师：“匹夫有责”与“我的责任”有区别吗？
[从同学们脸上，可以读出这两句话是有区别的，但我等了很久没有学生举手回答。三年级学生会说“匹夫有责”，因为没有查阅字词典，“匹夫”成了他们准确回答问题的障碍。其实，我本人对“匹夫”也不能准确解释，我是上这课之前才查阅这个词的]
师： 我查过字典，才知道“匹夫”的意思是单独一个人，指普通人。仔细想一想感觉顾炎武用“匹夫”好像真不如“我”更好。普通人太多了，“我”只有一个。每位同 学其实已经清楚，说顾炎武大家一定想到“天下兴亡，匹夫有责。”将来人们只要说“天下兴亡，我的责任”，我想人们肯定会说这是高震东最先说的。
师：我们在过节时，还常念叨某句诗，那就是——
生：每逢佳节倍思亲。
师：这句话让我们想起了——
生：王维。
师：看到孟子，我想大家一定不会忘记——
生：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
生：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
师：我们吟诵——谁言——
生：寸草心，报得三春晖。
师：孟郊的身影肯定会在我们的头脑中盘旋。
师：吟诵“欲穷千里目，更上一层楼”时，怎么也不会忘记——
生：王之焕。
师：几千年来，我们的祖先给留下了许多精彩，这些精彩可以说永传万代。其实，国外的很多名人也是这样。当我们读到“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”我想大家一定会大声叫到——
生：这是莎士比亚所说的。
师：随着大家读的书越来越多，相信大家会发现人类有一个规律，自从有文字记载以来，名人往往总有一句或者几句精彩的话语流传百世，经久不衰。而这些精彩的语句不仅仅是一句话，与其相连的，也可以说这一句句话的背后其实是一个个发人深省的、非常有意思的故事。
前面所说的那些精彩语句，全是我们以前学过的，相信每位同学也能写出这样的精彩。
今天我们来学习一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩话语是怎么写出来的，看看这个故事是不是非常有意思？
[教师板书课题，并引导学生读课题]
精彩之因共寻求
师：请同学们自已读读课文，看看能否找到这个精彩。
[同学们开始自由读《少年王勃》]
[一遍阅读完之后，同学们纷纷举起小手，有的学生边举手边说自己找到了]
生：[齐] 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
师：你是怎么知道这就是王勃写得精彩语句？请同学们再读课文。
[同学们仍然自由阅读]
生：当那位都督听人读到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
师：能不能以“拍案叫绝”的方式读一读这句话？请同学们先练一练，再读读。
[许多学生读到“拍案叫绝”时真的拍了自己的桌子，并竖起大拇指说“奇才！真是奇才！”]
师：“奇才！真是奇才！”这里有两个感叹号，请大家读出感叹来。
[生继续练读着]
师：你知道当时是怎么记载这一事实的吗？[出示一段文字]我以评书之方式读讲此文。
675 年秋，王勃前往交趾[交趾即现在的越南(古称交趾国)]看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修成滕王阁，王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他 重阳节参加宴会。阎都督此次宴请，是为了向大家夸耀女婿吴子章的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。
宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请在座的宾客作《滕王阁序》。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃只是路过南昌不知道此事，一个二十几岁的青年小辈，没有推辞，写起序来。
阎 都督很不高兴，拂衣而起，转入帐后，叫小吏去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原为旧时的郡，洪州本是新设的都 府]，都督便说：“不过是老生常谈，谁人不会”。吏又报“星分翼轸，地接衡庐”[意思是天空正值翼星、轸星分开，地域紧接衡州、江州两处]，阎公道“此故 事也”[只不过是一些旧事，大家都知道的事]。吏三报“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”[意思是三江为衣襟五湖做束带，上控着荆楚下连着东瓯]，阎公 “沉吟不语”。吏又报“物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”，阎公“喜”，说：“此子视我为知音”。吏再报“落霞与孤骛齐飞，秋水共长 天一色”，阎都督听罢“以手拍几”，说：“此子落笔若有神助，真天才也，当垂不朽！”满座宾客尽皆失色。阎公更衣复出，携王勃之手，盛酒满觚，王勃酣醉。 阎公大喜，说：“帝子之阁，有子之文，风流千古，使吾等今日雅会，亦得闻于后世。从此洪都风月，江山无价，皆子之力也。吾当厚赏千金。”
[学生听完我所讲述的内容后，一定会对王勃写作过程中阎都督的变化记忆最深。因为这一忘记深刻的变化，衬托出王勃的这句话写的真绝。]
师：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”到底好在哪里呢？请大家继续读这篇课文，看看能否先用课文的话解释这两句，然后用自己的话说说这两句话的意思。
[生再读课文]
生： [读课文第三自然段]“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云 霞在天边轻轻的飘荡……”我觉得这段文字不仅解释了“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，从这些语句中，也可以看出王勃这两句写的的确真美。
师：你知道什么是“落霞”与“孤鹜”？
生：“落霞”就是“落日的余晖与灿烂的云霞”。
生：“孤鹜”是一只野鸭。
师：不用查字词典，联系上文的方式就把这两个词的意思搞懂了。那请大家用自己的话说一说“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。
生：一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡；远处，天连着水，水连着天，水天一色。
师：你把课文中的描写顺序这么一变说出意思，是一个好方法。
生：我站在滕王阁上看到了晚霞，晚霞照着一只野鸭，一只野鸭在缓缓地飞着；我看到了远处的天，江上的水，晚霞照在江水上，天与水是一样的颜色，美极了！
师：你把王勃转变成自己来说“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，太好了！我们一起自由说着，把自己都变成王勃，说一说。
[生齐说]
师：这么平常的晚霞、一只野鸭、天空、江水，大家都能看到，被王勃写下来，王勃因此还被称为奇才，而一千多年来，至今人们还喜欢它，这是不是太奇怪了？
生：不奇怪。高老师，你给我们讲李白的诗时，说过“真诗不死”，我觉得王勃写的是真的东西，当然不奇怪。
[同学们听到这里，一齐鼓掌]
师：你太棒了！居然把我以前讲的李白墓碑上的“真诗不死”用到这儿，说王勃写的是真实的景色。我真的没有想到，看来把真实的东西写下来，人们才会一代接着一代地喜欢。
生：我觉得能用十四个字把那么多的美景真实地写下来了，只有奇才才能做到。
[我与学生一起鼓掌]
师：你说得太妙了！14个字虽然少，但把一个非常美的场景记录下来。[出示课文插图]14个字，把这幅生命力极强，动态的画面，写出来了，真神奇呀！
生：高老师，我与爸爸一起看过百家讲坛，是一位老爷爷讲的红楼梦，知道了“红”字的意思。古人特别喜欢红色，红色代表吉祥，说是七彩之首。从这14个字可以看到最多的颜色是“红”，滕王阁修好了，大家都高兴，红色多美呀！
师：[听完这个孩子的回答，我真的呆了！同学们都“呀！”的一声！][我与同学们的掌声再次响起]谢谢你！谢谢你把我与全体同学带到红色之中，你真的棒极了，我在上课之前读了好多资料，看了很多人赏析这句话，还没有找到这样的认识。你太有才了！你也是奇才！
师： 这一千多年来，不同的人读到这14个字就像同学们一样有着许多想法，有人想到野鸭是有生命的，落日、天、水是无生命的，一只有生命的野鸭在那里飞着，它会 飞向哪呢？还有人想到这只孤独的野鸭是王勃在写自己吗？……建议同学们在网上或者图书馆查找，很多很多答案聚在一起，你们一定会感慨地说——
生：王勃真是奇才！
师：下面我想给同学们讲一个传说故事。这个传说是这样的——
王勃写完《滕王阁序》后就离开南昌，继续前行去看父亲，结果渡海时溺水而死。后来就有了一个故事。因为他年轻就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王阁每天晚上闹鬼，这个鬼就是王勃。这个鬼一出来就念诗、念文章了：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……”
有 个年轻的读书人听到王勃还在滕王阁那里闹鬼，很不高兴，很不服气，就到滕王阁去，说晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃来了，那个灵魂念起来：“落霞 与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”那个读书人说：“王勃啊，你变鬼了就去吧，不要在这里念那个臭文章了！”那个鬼就一声不响，等着读书人往下面讲，结果这位 读书人却不讲话了。
于是王勃又来了：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……”。读书人说：“叫你不要念，你还念个不停！这个文章根本写得不好，你 知道吗？多两个字！太肥了！”王勃停了下来，读书人接着说：“落霞孤鹜齐飞，当中这个‘与’字多余的。秋水共长天一色，就不必用这个‘共’字了！你这种文 章还在这里念！”读书人讲到这里，王勃从此没有了声音……
滕王阁从此再也不闹鬼了！
[同学们都哈哈大笑起来]
师：这个读书人说“与”与“共”是多余的，我们反复读一读下面两句：
落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。
落霞/孤鹜/齐飞，秋水/长天/一色
[同学们反复练读]
师：你们觉得两句到底哪一句更美？
生：[齐]还是王勃写得好！
生：有了“与”和“共”字，可以在边读边想中，看到那个非常美丽的场景。少了这两个字，感觉有点不一样了。
师：好！请同学们再读这篇美文，将这个故事记在心上吧。
[课后小研究任务布置]
[读 完后，布置两个项目小研究：高老师以前听过好几位老师上这一课，他们说了这样的话：“今天我们来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事——少年王勃。而我们 从《少年王勃》这个题目看，这篇课文写的是少年时候的王勃。”你觉得这些老师说得对吗？想请同学们想办法研究一下“少年”。二是继续以“感恩生字”写感恩 日记，选择几个生字来研究，看看通过写能否把这些活活的字活活地记住。]