《李广射虎》教学设计二

一读古诗，把握角色
师：现在读到这个题目的时候，你脑海中立刻就想到了什么？
生1：我立刻就想到这一课主要是讲述李广射虎这件事的。
师：你对课文内容已经有所了解了。
生2：我很想知道李广是怎样射虎的。
师：你是一个爱思考的同学，不清楚的就想问，这个问题很有价值，相信你会清楚的。
生3：我立刻就想到唐代诗人卢纶曾经写过一首诗称赞李广射虎的勇猛。
师：你可真是个有心人！这首诗就是——
生（齐）：《塞下曲》。（师出示课件）
师：来看看你还会读这首诗吗？
（指名读，相机正音）
师：看来同学们都会读这首诗了。刚才那位同学说就是写李广射虎的，李广是什么样的人呢？请同学们打开书，读读课文的第二节，看你能用一句话把李广介绍得好吗？
（学生读书，思考）
师：如果我没记错的话，这一节共有三句话，都介绍到了李广。可现在老师让你用一句话来介绍，得动动脑筋了。
（学生继续默读，思考）
生1：李广是西汉时期一位神勇无比的将领。
师：你是用这一节中的第二句话来介绍的吧？
生1（点头）：是的。
师：你舍弃了第一、第三句话，直接用这一句话来介绍，肯定有你的考虑吧？
生1：我觉得这句话最重要。
师：你能抓住关键，舍弃次要，很善于选择，了不起！
生2：李广就是被人们称为“飞将军”的、西汉时期一位神勇无比的将领，他曾经镇守过北方边境。
师：你更了不起！你能够把三句话中的关键词融合到一句话中来介绍李光了，是个很善于综合的同学，这是一种更高层次的选择。
生3：“飞将军”李广曾经镇守过北方边境，那儿非常太平，没人敢来侵犯，他可是西汉时期一位神勇无比的将领呀！
师（带头鼓起了掌）：你在课外肯定读过关于李广的故事，你都能自如地变换本节内容来介绍李广了，这就是读书多的好处呀！
二读古诗，质疑问难
师：唐代诗人卢纶写的这首《塞下曲》就写到李广神勇无比的一件事，请同学们再来读读，看你都能读懂吗？
（学生读诗）
师：能不能读懂？
生（齐）：能。
师： 二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是说：学习贵在有疑问，有小的疑问就会取得小的进步，有 大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗，不见得就都能读懂，有疑问在学习可是非常宝贵的呀！（学生再次读诗）
生1：“林暗”说的是什么意思，我不太明白。
生2：“夜引弓”的“引”是什么意思？
生3：“石棱”的“棱”指的是哪儿？
生4：“平明”我不懂。
生5：应该是“风惊草”，怎么是“草惊风”呢？
师：从没有疑问，到问个没完，同学们已经取得很大的进步了。不懂不怕，昨天在读这篇课文时，用心的同学已经发现，课文的三、四节就写到了这首诗的意思，只要大家把课文读好，有很多疑问都能解决，根本不需要别人告诉你。现在就去读书好吗？
三读古诗，借文入境
师：先来看一、二两句诗，课文中哪一节写这两句诗的？你能读好这一节吗？自己先试试。
（学生读书）
师：能读好吗？谁想来试试？
（指名读，读完前两句后老师相机点拨指导）
师：知道什么是“疾风”吗？学学看。来听听是不是这样的？（播放课件，“疾风”的声音）
师：心里有什么感觉？
生：害怕。
师：那是一个月光朦胧的夜晚，就刮着这样的风，如果是你在外面，心里会怎样？谁能把那种感觉读出来？
生读。
师：有感觉了。别忘了，那还不像我们这儿，到处都有村庄和人家，而是在——
生：北方边境。
师：是啊，那里只有草木丛生的高山和夜晚的凄清，再听到这吓人的“疾风”，心里会怎样？谁再来读读看？
生读。
师：感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没！谁还敢读？
生读。
师：你看，读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕？
生（齐）：不怕。
师：他怎么会不怕呢？接着读下去，看你能不能找到原因。
生读。
师：知道李广为什么不害怕了吗？
生：因为李广箭法高超。
师：你真会读书，只一遍就找到了李广不害怕的根子。如果让你们用一个字来形容李广的箭法，你会用哪个字？
生1：准！
生2：快！
生3：狠！
生4：神！
师：你们都有一双慧眼。怪不得李广不害怕呢。原来他的箭法这么厉害！谁能把自己的感受读好？
生读。
师：听出来了，他的箭法够快的，但还不够狠。如果能边做动作边读，相信你门的体会一定更深。
（学生做动作练习）
生读。
师：你读得又快又狠，这下老虎是跑不掉了。
生读。
师：你把李广的箭法读得真是了不得！再厉害的老虎也只能成为他的箭下鬼。
这一节读得神气活现了，再来读读这两句诗，看看能不能懂了。
生读。
师：刚才对这两句有疑问的同学，现在能懂了吗？
生1：我知道“夜引弓”的“引”就是拉的意思。
师：说得对。读到这一句你就想到了哪个镜头？
生1：我就想到了李广拈弓搭箭，大力射虎的镜头。
师：带着你的想象来读读这句诗。
生读。
师：你是真懂了。
生2：我也明白“林暗”的意思了，它说的就是李广带兵巡逻的那天晚上，松林里月光朦胧，非常阴暗。
师：想到这些，有的同学就怕还心有余悸吧。
生3：我的问题还没有搞懂，本来就是“风惊草”嘛，怎么能是“草惊风”呢？
师：是呀，是有了风，草才会动的呀？
生4：老师，我知道。这么写，更能衬托出那天晚上很可怕，好象是草惊动了风似的。
师：你的想象真奇特！
生5：我觉得这是不是为了押韵呢？你看第二句的最后一个字读“gong”,最后一句是“zhong”,如果第一句变成“风惊草”，整首诗就不押韵了。
师：你说得真有道理！看来你对古诗还很有研究呀。古诗都很讲究压韵，可能卢纶也是这样想的吧。（问生3）现在你能明白点了吗？
生3（点头）：能。
师：诗句都能读懂了，再读这两句诗，你会更加敬佩大诗人卢纶，也会更加敬佩“飞将军”李广。
生读诗。
师：三、四句诗没能理解的同学，现在有办法了吗？
（生自主学习）
师：学得怎么样啦？我想先听听你们把第四节读好了吗？这一节读好了，后两句诗就能理解深刻了。
生读。
师：觉得他读得怎么样？
生：我觉得他读得还不错，能把将士们惊呆的神情读出来。
师：你很会评价。什么是“惊呆”？
生：非常吃惊，都吓呆了。
师：说得不错。听他读，能听出来吃惊，是不是达到“吓呆”的地步了呢？
生：好像还没有。
师：是呀，“吃惊”的事常有，“惊呆”的事可不常见。将士们被“惊呆”了，到底是什么原因呢？再看看书，动手标一标，看究竟有几个方面原因。
（生默读，标划。）
生：我找到了两个方面原因。一是因为他们看到李广射到的不是老虎，而是一块巨石。
师（插话）：是老虎容易射，还是巨石容易射？
生（齐）：老虎。
师：对！李广射死老虎是常有的事，可他把箭射进石头里，这可是唯一的一次！
生：第二个原因是：箭还射得很深，将士们都拔不出来了。
师：就怕再也没有人能有这样的本事了，怪不得将士们都被惊呆了。如果当时你就在现场会不会被惊呆呢？
生（齐）：会！
师：体会得深了，一定能读得更好了，试试看吧。
生读。
师：这种佩服，通过读这两句诗也能表达出来。
生读。
师：一听你们读，就知道大家已经懂了。对这两句诗有疑问的同学，你们都懂了吗？
生1：我现在知道第三句中的“平明”指的就是天刚蒙蒙亮的时候。
师：说得对。为什么前一天晚上不去找呢？
生1：那天晚上太可怕了。
生2：老虎是在草丛中，晚上天黑，看不清，谁敢去呀！
生3：要是老虎没射死怎么办？
师：有道理，还是等天亮再说吧。
生4：老师，最后一句中的“棱”我不太懂。
师：你猜猜？
生：就是石头吧。
师：说的是石头，是整个石头吗？
生：好像不是。
师：再猜猜？
生：是不是说石头的其中一部分？
师：哪一部分呢？
生：高出来的部分吗？
师：说得对。石头突起的地方就是“棱”。这不，结合见过的石头，自己都弄懂了。心里高兴吗？
生：（得意）还行。
师：还有不懂的地方吗？
生（齐）：没有了。
四读古诗，诵读拓展
师：想不想完整地再来读读这首诗？要把你们对李广的敬佩通过读诗表达出来。（指名读，相机指导诵读）
师：李广是我国历史上的一员名将，赞颂他的可不只是卢纶一人，唐代的大诗人王昌龄、高适等都写诗赞颂过他。来看看王昌龄的《出塞》。（课件出示）
生读。
师：哪里能看出这首诗是赞颂李广的？
生：“龙城飞将”。
师：对！人们把李广称为“飞将军”的来历知道吗？
（学生讲述）
师：关于李广神勇的故事还有很多呢？课外找一找，看一看，好吗？
生（齐）：好！