《大作家的小老师》教学设计一

第一课时一、揭题导入

1、揭题，板书课题

2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？二、初读课文

1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。

2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。

3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称三、整体把握课文

1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时

事后

（加上“有一次”）

把课文分为三个部分

2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。四、指导写字作业：抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料最终形成的板书：

10

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

有一次

临别时

事

后

第二课时

一、题目切入（板书课题）

1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）[出示：课文第一句话]

谁能读好这句话。

2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？[出示：露珠—小露珠

鬼—小鬼

可爱—小可爱]发现什么没有？

“小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）

3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。谁来读你画的句子？[生读]

[出示：小姑娘的图。]是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？

4．一起读一下第一自然段。（生齐读）

二、学习重点段落，走近萧伯纳

1．我记得上节课，我们还留了一个问题？

[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。

2．哪位同学先汇报一下自读收获。

3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?

(生自由说)

4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”]

这是个怎样的萧伯纳？(幽默)[出示：第一自然段最后一句话。]

这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)

5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图

[出示图片]

注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

三、走近小姑娘

1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）

[出示：请你……和图片]

你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）

2．出示：第四节什么叫“为之一震”？

他被什么震惊、震撼了？

他意识到了什么？谁来读一下这句话！

四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]

1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？

[板书：不能自夸

平等相待

永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？

2．“她是我的老师”也就是说“

是

的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？

五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？

课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。

六、课外拓展

1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

2.把这个故事讲给父母听。