《石榴》教学设计三

（本课适宜与配套光盘结合使用）

教学目的：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。

教学准备：

1．本课课件

2．本课教学光盘

第一课时

一、欣赏导入，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

二、自读课文，梳理文脉

1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）

3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

（课件出示本课词语：抽出长出开出

枝条叶子石榴花

露出剥开红白相间

嫩绿绿黄色

火红

青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。

4．观察词语，发现秘密

老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）

第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。

5．检查朗读

三、教学生字，描红仿影

1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。

2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

3．开始写字。

第二课时

教学准备：

1．本课课件

2．本课教学光盘

3．石榴实物

教学过程：

一、复习旧知

1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

2．开始校对。

二、精读指导

（一）学习第一自然段

1．学生齐读。

2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

（二）学习第二自然段

1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

（花的颜色、花的形态）

3．体会用词的精妙。

（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？

（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）

3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？

（三）学习第三自然段

1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学

们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。

2．颜色变化

学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？

（先是……逐渐……最后）

老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）

同学们对颜色变化把握得很好。

3．形态变化

熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）

大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。

你喜欢这句话吗？为什么？

是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！

（四）学习第四自然段

1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。

关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。

点击光盘，让学生感性认识石榴。

2．今天老师和孙志昊同学不约而同地带来了真的石榴。想让大家观察观察，再品尝品尝，看看作者的感受你体会到了吗？你还有没有自己的感受？

三、回顾全文

1．当我们把一篇文章全部学完以后，再回过头来看看想想，你会从中悟出一些新的东西来呢！现在请同学们迅速浏览全文，思考一下课文是按什么顺序来写石榴的？

对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）

2．如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？

3．一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。