积累与运用（五） 教案教学设计

教学目标
1. 了解有的成语带有比喻性质的特点，积累成语；感悟、积累名言名句。 
2. 能就如何进行“有效的劝阻”这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。 
3. 能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

一 
（一）温故知新 
1. 读成语，说意思。 
2. 体会3组成语中带点字的意思。知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思，都是打比方。 
3. 拓展词语：你还知道哪些这样的词语？ 
（二）语海拾贝 
1. 读名言，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必讲解，学生如有疑问，交流解决，老师可以平等的身份参与交流。 
2. 熟读背诵。 
（三）点击成语 
1. 自己读提供的材料，了解“口若悬河”的出处。 
2. 用“口若悬河”说一句话。 
（四）自主阅读园地 
1. 提示用学过的方法阅读。 
2. 学生自主阅读，可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。 
3. 交流感受、体会、收获。 

二 
（口语交际：有效的劝阻） 

（一）教学目标 
1. 向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。要求条理清楚，语言流畅。 
2. 认真聆听别人的发言，联系生活实际，切实找到解决问题的有效办法。 


（二）教学准备 
学生回忆自己家庭里的小纠纷，在1～2分钟内讲述出来。 
（三）教学过程 
1. 创设情景，激发谈话愿望。 
请5组学生上台讲述家庭小纠纷。学生上台讲述时，提醒其余学生注意观看。 
2. 小组合作，多向交流。 
（1）选择本组同学感兴趣的1～2个“纠纷”，在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法，听的同学要认真倾听。 
（2）大家讨论，哪些解决纠纷的办法更好。 
3. 全班交流，评议提高。 
（1）四人小组推选代表，在全班介绍本组解决纠纷的好办法。 
（2）集体评议。 
（3）教师根据情况，适当点拨提升。 

三 
（习作百花园） 

（一）教学目标 
1. 能把自己印象最深的人的特征写出来。 
2. 能自改习作，养成良好的书写习惯。 
3. 体验到习作的乐趣，增强习作自信心。 
（二）教学准备 
认真回忆自己印象最深的一个人，想想他为什么给你留下了深刻的印象。 
（三）教学过程 
1. 审读习作要求。 
学生边默读，边思考，明白习作要求。 
2. 启发回忆，筛选内容。 
（1）谁给你留下了深刻印象？ 
（2）他为什么给你留下如此深刻的印象呢？说说具体的事例。 
3. 自拟草稿，构思习作。 
4. 自读自改。 
5. 教师选取几篇习作，当面评改，以点带面。 
6. 同桌互评互改。