《小鹰学飞》案例分析

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《小鹰学飞》案例分析师：今天，老师给大家带来了一位动物朋友，你们看是谁？（出示小鹰图片）

生：小鹰。

师：上节课，我们认识了这位小鹰朋友，现在我来考考大家，看这些朋友你们还认不认识。（出示生字词，指名读。）

（评：小鹰图片激起学生学习的兴趣。去拼音复习生字宝宝，开火车读，齐读，使学生记住所学生字宝宝，从而达到温故而知新。）

师：下面，请小朋友们轻轻地自己读一读课文，一边读一边想：小鹰跟着老鹰妈妈学飞了几次？每次分别飞到了哪些地方？（学生自由朗读课文）

生：（读完，指名答）小鹰分别飞到了大树的上面、大山的上空和白云的下面。（师画简笔画）

师：从小鹰飞过的地方，你发现了什么？

生：它飞得越来越高了。

师：小鹰第一次飞到了什么地方？

生：大树的上面。

师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？

生：我已经会飞啦！（出示句子：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”）

师：（指名读小鹰喊得话。）听了它的话，老鹰怎么说？

生读老鹰的话。

师：平时妈妈怎么跟你说话？（指导读老鹰的话。）

（评：联系生活实际来体会鹰妈妈对小鹰说话的语气。学生模仿妈妈的语气惟妙惟肖。）

分角色朗读第一、第二自然段。

师:自己读一读第三自然段和第四自然段，说说这一次小鹰又飞到了什么地方？

生：（自由读）这次飞到了大山的上空。

师：它回过头来看大树是你们那么小，心里会怎么想？

生1：高兴。

生2：得意。

……

出示：我真的会飞啦！指名读。

师：

这可是一次突破呀！小鹰觉得自己真是了不起。自己读读小鹰的话，想想哪些词语说明了它此时是更加自满得意呢？把关键的词语读好。

生1：（自满的神情）我真的会飞啦！

生2：（声音响亮，神态得意）我真的会飞啦！我觉得“真的”这个词语说明了小鹰它现在很骄傲自满。

生3：我觉得“它又高兴地喊起来”，“又高兴”和“喊”也说明小鹰洋洋得意的自满情绪。

（评：让学生想象自己就是那只小鹰，我们仿佛看到了几只得意洋洋的小鹰在说话。教者的朗读指导很到位。用不同的方法激起学生朗读的欲望与激情。）

师：是的，说得真好。老鹰妈妈这次又是怎么教育小鹰的呢？（出示老鹰的话）我们一起读读老鹰的话。（学生齐读）

（分角色读第三、第四自然段。）

师：那怎么办呢？（出示第五自然段，生自由读）从哪些词你看出了小鹰的努力？

生：拼命。

师：你做什么事是拼命去做的？

生：跑长跑。

师：你读一读。（生读）还有一个词。（鼓起劲）（指名读，齐读。）

师：这次小鹰又说了什么话？

生：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

师：急促地喘着气是什么样？做给大家看一看。（指名做动作。）（指名读小鹰的话，齐读）

（评：让学生在具体的语言环境中体会省略号的作用。）

师（范读）：飞呀，飞呀。你听出了什么？（很用劲）（点出表示用力的词。）你觉得小鹰这次会怎么说？自己读一读。它的态度怎么样？（谦虚）

师：它会谦虚地想什么？

师：你们能读好小鹰的话吗？（学生自由练读。齐读）

师：听了它的话，老鹰怎么说？（指名读老鹰的话。做动作理解“盘旋

”的意思。引读第五自然段。）

师：小鹰看着它们，会想些什么？它又是怎么做的？

（指名说一说。）

师：同学们说得都很好。学了这片课文你想到了什么成语？（板书：学无止境、一往无前）

（分角色读课文）

……

（评：本节课的教学抓住小鹰在三个不同高度说的话，以此着手让学生通过朗读体会小鹰的不同心情。再使学生在情景中体验老鹰那种作为妈妈严格要求孩子以及对孩子的爱，使学生更加容易进入课文。教者在指导朗读时选择了合适的评价语言，这对于教学效果有很大的帮助。）