雾凇（第二课时） 教案教学设计

教学目的：

【知识与能力】有感情地朗读课文、背诵课文，了解吉林雾凇奇观形成的

原因。

【情感态度与价值观】感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山

的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【过程与方法】引导学生自主学习，体会作者描述之精妙，带领学生一起

领悟课文的语言文字，通过课件图片一起去领略雾凇的美。

教学重点：雾凇形成的过程和景观之美。

教学难点：自主学习，热爱大自然、探索大自然。

教学准备：幻灯片

教学过程：一、激情导入

你们知道（还记得）李老师的家乡在哪吗？告诉你们吧！我的家乡是个冰雪世界，是银色的黑龙江，如果你现在去我的家乡，就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白的雪，记得小时候，有一天早晨，当我打开门看见门前的那棵树我一下子呆住了，那圣洁的白把整棵树拥抱住了，一朵朵、一条条雪白的霜花象工艺品一样挂满了树枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕细刻出来的，那么均匀，那么美丽，我跑回去问妈妈，雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊？妈妈笑着对我说：这是数挂！我赶紧戴上手套，拿出笔坐在树下画，可是直到我的手冻得没有感觉了，还是画不出眼中的美，画不出大自然的杰作。今天我打开课本一看，雾凇，多美的名字啊！这就是妈妈说的树挂呀！是谁这么好，给家乡的树挂起了个这么好听的名字，我想请大家和李老师一起好好地读读这个美妙的名字，来感谢起名的人，把它读得很美很美，好吗？

生：好

（齐读课题）

二、学习课文第一自然段

师：想看李老师说的那棵树吗？

生：想。

师：下面我请大家欣赏一下这美丽动人的雾凇，（在看之前李老师有个要求，看完用一句话夸夸我家乡的雾凇，可以是比喻句、拟人句、也可以是一句赞美的话）

（课件出示图片）

（1）欣赏图片，同时让学生把看到的雾凇夸赞一下，可以说比喻句、拟人句或者一句赞美的话。

生：真美啊！好像是珊蝴娇。

生：真像个童话世界啊！

（如果冷场，老师说，可以用这样的句式：我好象看到了

。）

（2）这么美的雾凇，大家来读读第一自然段，找出描写雾凇的句子，划出来，体会它的美。

（自由读第一自然段）

谁来说说你划的句子，读这个句子，你仿佛看到了什么？

生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下银光闪闪、美丽动人。我读这句话仿佛看到了一片白色世界（一棵美丽的树……）

师：霜花是白色的，在白色的前面加了一个“洁”字，可见白的怎么样，白的可爱、白的透明，而且还晶莹剔透呢！那该怎么样读这个词？

（让一组的学生从前往后依次读这个词再全班读，适当鼓励）

师：老师觉得“洁白晶莹”这个词你们读的真好，你们能把整个第一段读好吗？

生：能

师：那就用我们的喜爱之情把这段美美地读出来，好吗？不要齐读，自己读自己的，读出自己的感情，开始吧！

（生自由读文）

师：你们读得好认真呀，我们小组来读读，看哪组读的好、读的美。（这一组读，这一组读……）

（3）

让我们一起来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出闻名全国的自豪心情，配上音乐喜欢吗？（配乐）

（师生齐读）

（谢谢大家，读得真好，李老师仿佛又回到了日思夜想的家乡）

三、学习课文第三自然段

（4）读到这儿，我们又仿佛看到了那一树的霜花，是不是就这一种呢？你能在文中找到一个词来形容雾凇那不同的姿态吗？快速浏览第三段，看谁找得到

生：千姿百态

师：是一种姿态吗？让我们再来欣赏一下雾凇的姿态，再来说句话好吗？

生：好

师：你看到了哪些姿态？它们像什么？

说话训练（课件）：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！

师：

同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你最想说的是什么？（学生谈感想）

那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

板书：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗？什么颜色？

联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

②此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

让我们饱含赞美之情，和作者、和诗人一起来读最后一段吧！

师：雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。我代表家乡的人们热烈地欢迎大家！

四、精读第二自然段

1、说到这里，我想起了上节课同学问我：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？为什么我们这的冬天看不见呢？就让我们带着这个问题仔细地读读第二自然段，边自由读边划划你读懂的词语和句子，等一下告诉大家雾凇是怎么形成的，好吗？

（生自由读）

2、课件出示第一句话。

（1）指名读。

思考：形成雾凇需要哪些条件？

（2）师板书：水汽---遇冷---凝结。

这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，要读得清清楚楚。下面我们就各自在下面练习把这句话清楚地读出来，读给同桌听听。

（3）谁来清楚地读这句话给大家听。

3、读了这句话，同学们可能还有一些疑问，那我们就认真地读读后面的七句话，一边读一边用笔划一划，自己解决不了的可以和小组的同学交流，

等一下把你在这七句话中学到的、知道的说给大家听，好吗？

（很多老师在处理这样的文段时都是先让学生提出问题再读，再解决，我想大胆的尝试一下，完全放手）

（生自由读、自学后七句话）

4、学生交流汇报时师重点指导理解品读下面句子。（课件）

（如果学生的汇报偏离重点，老师就可以提问、出示）

（1）当年12月至第二年2月间，是上文中讲到的“三九严寒”，是从冬至开始以九天为段，分为一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的时候，正是雾凇形成的时间。（要清楚地读）

（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流经市区时的两个特点写出来了。（也是雾气的来源）

（3）气温下降到零下30摄氏度，这雾气有何变化？

（每当严寒，这雾气、、、、、、十里长堤。）（边读书边体会雾气的浓）

（4）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（形象地描绘了雾凇的逐步形成，一个“镀”字生动地写了雾气凝结的过程）

（5）雾气在慢慢地、轻轻地、一层一层地镀在松针、柳枝上，而松针、柳枝又有何变化呢？

填写：最初像

，逐渐变成

，最后十里长堤上全是

。

A、指名填写。

B、该怎么读，作者观察得多细致、多有耐心啊！那是一个多美的过程啊！雾气慢慢飘来，在人们梦乡中温柔、婀娜地走过，在给人们点缀美好的明天，那美景、那姿态真是巧夺天工啊！我们用欣喜、神秘的语气把这句话美美的读一读，好吗？谁来试试。

（如果冷场，老师来试试欢迎吗？）

5、过渡：三九严寒，夜幕降临，寒风吹拂着迷雾涌向两岸，夜深人静，万物入梦，只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝，把奇特而动人的雾凇奇观带给清晨，同学们，假如你就住在那里，此时就是清晨，你推开门，只见洁白晶莹的霜花缀满枝头，真像一朵朵、一串串的白银花、水晶花，这么瑰丽的景观在你眼前，你如何赞叹呢？

五、拓展学习（看课件）

1、李老师也查了一些资料，知道现代诗人为了赞美雾凇写了值得我们品读的诗句，在这里，李老师选了其中的两首以朗诵的方式和大家交流一下，也抒发对家乡的爱，找个学生和李老师配合读好吗？谁愿意？

2、在李老师查的资料中，有我国四大景观的资料，你们读一读，来体味祖国山河的美丽壮观！课上读不完可以课后做为作业读，在资料后面写一、两句感受，好吗？可以边看边和老师交流你的疑问和感受，李老师相信你们。今天和大家上了一节快乐的课，感谢大家，感谢在座的老师们！

3、李老师希望更多的人去欣赏家乡的雾凇，你们帮老师设计一段导游词吧！

六、板书设计。

22、雾凇

水汽---遇冷---凝结

春风（雾气）

白梨花（雾凇）

奇

观