《识字3·公园》教学主要环节设计

一、教材与学生分析

（一）教材特点分析

1、词语12个分四组，前两组描写景物，后两组介绍玩具名称；

2、每组词语排列讲究压韵（A），节奏鲜明，适合整体朗读（类似儿歌）；

3、课文插图与词语搭配，便于对应理解；

4、课文后面配生字描红方格5个，便于当堂练习。

（二）学生特点分析

1、大部分学生能够认读词语，大部分学生能够读简单句子；

2、大部分学生能够理解词语意思；

3、词语拼读是难点；

4、书写生字是重点。

二、课前准备

1、词语卡片12张（正面是汉字词语，背面是音节，卡片做适当装饰）；

2、准备木马两只（或者山洞一个：课桌+彩色水帘）；

3、公园门票10张；

4、教师熟练背诵词语。

三、授课主要程序

（一）自学词语

1、指字自读词语；

2、给词语标上序号（横向：1——12）。

（二）汇报自学情况

1、学生举手汇报（用统一的句式如：我认识词语“公园”，星期天，妈妈带我去公园玩。）

2、老师随机张贴词语卡片（按课文格式排列）。

（三）指导认识词语

1、教师带读词语（讲究节奏和韵味），多种形式朗读词语；

2、利用卡片检查词语朗读情况；

3、动笔，在插图上标序号，让景物（玩具）序号与词语序号相对应。

4、整体朗读（师生或者生生）

师：我们去一个美丽的地方——

生：公园

绿树

红花

小桥

流水

宝塔

师：那里的玩具好多好多——

生：转椅

火车

山洞

滑梯

荡船

木马

师：我们玩得真开心！

（四）指导词语拼读

1、学生自学拼读音节（词语——音节——词语）；

2、利用卡片（背面）整体检查拼读效果（词语——音节——词语）；

3、玩游戏（“买公园门票”：能看老师的音节卡片正确拼读三个以上者，获得门票一张，到教室走廊骑木马或钻山洞一次，有一位学生充当工作人员验票。有特殊表现的孩子也可获得门票一张。门票循环使用。）

（五）当堂书写练习

在课本上描红（写字姿态标准，握笔动作正确，本子摆放端正）