《小小竹排画中游》第一课时教学设计

教学理念：1、通过图片和情境渲染，激起学生的阅读期待；

2、通过仿说和品词品句，培养学生的积累意识；

3、以本课为一扇窗户，树立学生的大语文观。

教材分析：本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡，撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。

教学目标：

1、通过朗读课文和学生交流，认识本课12个生字和3个偏旁；

2、通过品读词句，理解和感悟课文内容，并能正确、流利地朗读课文和试背课文；

3、知道江南是美丽、富饶的地方，萌发热爱家乡的思想感情。

教学过程：

一、谈话激趣，指导看图：

1、出示竹排：

师：现在请小朋友们把视线转到电视机上，说一说这是什么？

生：这是竹排。

师：你知道它是什么做成的？有什么用吗？

生回答。

师：竹排就像船一样，是一种交通工具，现在一般只有在旅游区才能看到。说到现在，谁能帮我们想个办法记住这个“排”字呢？

学生想办法。

2、师：小朋友们真聪明，一下子就记住了这个“排”字。现在，老师就请小朋友们登上竹排，一起去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？

3、看到这样的景色你想说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4、同学们看得很仔细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水漂流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！有一首诗歌仅仅用了朗朗上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？这首诗歌的名字就叫：（板书课题：小小竹排画中游。

二、初读课文，自主识字

1、师：题目中还有一个好朋友在等着我们呢？是谁呢？认识“游”。（游：三点水旁）

2、师：请小朋友们快快打开书本第3课，试着读一读吧！争取交上更多的生字朋友。

3、学习生字：师问：交到朋友了吗？把你最喜欢的那个朋友介绍给大家，并说一说怎么记住它？好吗？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。

4、去掉拼音识字。（奖小树）。

三、读中感悟，质疑问难

1、师：生字宝宝跳到了我们的诗里你还认识吗？

2、学生自由读诗歌。

3、你最喜欢哪一句，把最拿手的那一句读给大家听：

A、小竹排，顺水流。（理解顺水流，可以做动作教师画简笔并演示）

B、鸟儿唱，鱼儿游。（教师贴图，并标唱、游。读到这一句，你仿佛看到了什么？“鸟儿唱，鱼儿游”给你什么感觉呢？并想象鸟儿好象在唱着什么？感情朗读，指名读，齐读。）

C、两岸树木密。（这一句画中有一个字写出了树木的美？你知道是哪个字吗？谁能说一说树木密是怎么样的呢？多、叶子挨得近，夏天树阴大，简笔画贴图。感情朗读，指名读、齐读。仿说句式：--------------------密。）

D、禾苗绿油油。（贴图。绿油油是什么颜色？除了禾苗是绿油油的，你发现还有哪些事物也可以说成绿油油的？）（我在“绿”字的后面加两个“油”字，表示很绿，那么，我们在“红”字后面加两个什么字，表示很红呢？红彤彤、红通通、红艳艳。“黑”字后面呢？黑乎乎、黑漆漆。你们还能说像“绿油油”这样的词吗？感情朗读，指名读、齐读）

E、这些景色都是你从哪儿看到的呀？理解“江南”（出示中国地图）

F、描写江南的是哪一句话？1、课文哪个地方有鱼？“鱼儿游”，哪个地方有米？禾苗绿油油，还可图片帮助理解鱼米乡。

G、还有什么不明白的地方？我们一般说小小竹排哪里游？1、明白风光如画一般美。2、把自己看作是站在竹排上的小男孩，闭眼听老师配乐读课文感受自己周围的风光是否如画一般美。

4、能乘着竹排欣赏到如此美丽的风光这真是一种幸福啊，让我们再次朗读课文

5、江南的风光不仅是美丽的、更是富饶的，作为一个江南人，我们真为自己的家乡感到自豪啊！让我们用自己的读书声表达出内心的自豪吧。朗读课文

6、这么美的景色，这么美的课文，我真想把它记到脑海中，你们想吗？试背课文。

四、选教题，指导书写生字：口。