月亮湾教学设计 教案教学设计

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月亮湾教学设计

【教学目的】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课8个生字,理解词语的意思;

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

【教学重点】

1、识字、写字,理解词义;

2、朗读课文,背诵课文。

【教学难点】

掌握月亮湾的地理位置。

【教学准备】

1、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置,动画显示各景物。顺序如下:

⑴月亮湾整体画面

⑵村子的前面有一条月牙一样的小河

⑶河上有一座石桥

⑷河水缓缓地流者

⑸鱼儿在河里游来游去

⑹清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

⑺河岸上有许多桃树(开满桃花)(远景)

⑻过了石桥,是一片绿油油的农田

⑼村子的后面山坡上一片茶树

整体画面

2、配乐朗诵(课文录音)

3、各色橡皮泥(十套)

4、词卡。

【教学课时】

三课时。

第一课时

一、创设情景,激发阅读欲望

1、导入:

同学们,你们去过农村吗,见过农村的美景吗?让我们随着图画去游览农村的美景。

2、欣赏动画⑴至⑽,播放课文录音(配乐朗诵)。

3、揭题:

这美丽的村子叫什么名字?相机板书(月亮湾)

4、读题:

过渡:月亮湾是个怎样的地方呢?让我们来读读课文。

二、初读课文,学习字词,整体感知课文内容

1、初读课文──“送生字回家”

要求:自由轻读课文,标出自然段序号。对照生字表划出生字,“与生字交朋友,别喊错了它们的名字”。

2、交流,指名分自然段读,注意正音,师评议:

⑴平舌音、翘舌音、后鼻音;

⑵指导读好句中轻声。

3、再读课文,读通句子:

想象:读了课文,你知道了什么,有什么感受?

4、交流,师生共同评议:

过渡:月亮湾是什么?请读第一自然段。

三、学习第一自然段

1、自由朗读第一自然段。

2、交流:月亮湾是什么?(是一个美丽的村子)(是我家住的地方)(是作者的家乡、是美丽的村子)说说是谁的家乡?

3、指导朗读:

⑴你觉得该读出什么样的语气?为什么?

⑵指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

四、过渡

这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢?

1、默读全文,找出有关句子。

2、交流:

⑴相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

⑵指导读好长句子:村子的前面/有一条/月牙一样的小河。

⑶用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”?

3、学生字“湾”、“绕”:

⑴师述:“湾”本义是指水流的地方,本文中指地名。

⑵比一比,再口头组词(弯—湾)。

⑶指导书空“湾”的笔顺。

4、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导,提示写字姿势。

五、布置课后语文实践

1、把课文读给爸爸妈妈听;

2、根据课文内容画一幅画。

第二课时

一、复习导入

1、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

2、过渡:月亮湾美在哪里?

二、细读课文,自读自悟,理解内容

1、学习第二、三自然段

⑴月亮湾美在哪里?轻读课文,划出有关词句(用曲线表示)。

⑵交流。相机欣赏动画,粘贴词卡,指导朗读:

①学习第二自然段第一句:

A、根据学生回答,相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

B、欣赏动画⑵、⑶,观察“月牙一样的小河”,读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”,读词卡“石桥”。

C、指导朗读第一句。(映示句子)“月牙”重读。领读、指名读、齐读。(师生评议)

②学习第二自然段第二、三句:

A、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”,齐读。

欣赏动画⑷,帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词,请两名学生上前演一个饶着另一个转。

B、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸,直观“一群群”的鱼。

C、指导朗读第二句。先让学生自读体会,并说说怎么读才能读出美来,再适当指导。“缓缓地”读慢一点,后半句读出鱼儿的欢快、自由。

D、这一句写了哪里的美景?(可看看画面,答后粘贴词卡“河里”)

过渡:河里还有什么美景?

E、学生交流,相机欣赏动画⑹,比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体交流。

/河水倒映着青山、绿树和小桥。

\清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

F、指导朗读第三句,重读“清清的”等词。

G、引读第二、三句,边看动画⑷、⑸、⑹。

学习第二自然段第四、五句:

A、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺,贴词卡“河岸”。问:哪个词是“种着”的意思?读词“栽着”。

B、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”?有什么相同之处?

C、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

D、引读第四、五句,边看动画⑺。

④学习第二自然段第六句:

A、欣赏动画⑻。

B、比较句子:

/过了石桥,是一片农田。

\过了石桥,是一片绿油油的农田。

C、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

D、指导朗读。重读“绿油油”一词。

⑤学习第三自然段:

A、欣赏动画⑼,粘贴词卡“山坡”。

B、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象,读出月亮湾人们的喜悦心情。

注:以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容,应按学生交流内容的先后顺序随机教学,词卡随机粘帖。

⑶再看画面,提问:

①这长满茶树的山坡在哪里?(相机板书“村后”。)这是课文的第几自然段的内容?(指名读第三自然段)

②那么,第二自然段写了哪里的景色?(答后板书“村前”)

⑷再读第二自然段:

①想一想,课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的?

②指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。(小河→河上→河里→河岸→农田)

⑸边欣赏动画边试背二、三自然段:

①生自由轻声试背;

②指名试背;

③同桌互背。

2、学习第四自然段:

⑴你觉得月亮湾怎么样,你喜不喜欢月亮湾?你想说些什么?(相机板书“美丽”、“热爱”)

⑵指导感情朗读第四自然段,读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三、总结

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文,我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图,也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看,看看作者美丽的家乡。

四、齐读课文

第三课时

一、复习

1、在括号里填上合适的词语。(口头)映示填空题,生回答,后映示答案。(鼓励学生各抒己见)

(绿油油)的农田、(清清)的河水、(美丽)的村子、(粉红)的桃花、(月牙一样)的小河、(灿烂)的朝霞。

2、朗读全文后提问:课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色?答后板书:

/村前:小河→河上→河里→河岸→农田

\村后:山坡

二、组游戏活动(四人小组,每组一套彩色橡皮泥)

1、将各色橡皮泥捏成各种景物:

⑴座座房子(表示村子);

⑵拱形的石桥;

⑶田字形的农田;

⑷三角形的山;

⑸月牙状的小河。

2、根据课文描述的月亮湾的地理位置,进行合理的空间布局。(教师行间指导)

村子的前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田;村子的后面是山。

3、小组交流,按月亮湾的地理位置背诵课文。

三、写字教学

1、自学生字:

⑴用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵给生字找朋友(说说词儿)。

2、交流:

⑴找出左右结构的字,说说你是怎么记住的。

如:比较法,口头组词:/坡

/缓

/绕

\波

\暖

\晓

⑵说说汉字笔顺(书空):绕。

⑶找出左右结构的字。

3、指导写字:

⑴八个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余七个字左窄右宽。

⑵“绕”字不要多一点。

⑶指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。

〖教学设计意图〗

《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲,我设定以下几点教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2、学会本课8个生字,理解词语的意思;

3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

《月亮湾》(第二课时)教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

【教学重点】

指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、复习巩固、导入新课

昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)

二、利用录像、整体感知

月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

(老师描述:各位小游客,欢迎参观月亮湾,月亮湾是个美丽的村子,在全国都很有名呢!现在请大家跟我到村前去看一看……)怎么样?月亮湾美不美?

三、细读品味、体会美景

1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?(第2~3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?

2、学习第二自然段:

⑴指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?

⑵自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)

⑶全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)

第5句

①你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

②出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片___________________。

③朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。

④时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?

⑤齐读。

第1句

你喜欢这一句里的什么?

看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。

第3句

生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着_____________。

出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。

第2句

谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)

师:月亮湾依山傍水,这里的山是这样绿,这里的水是这样清,真美呀!谁能把这两句话读得这么美?

指名读、品读、齐读。

第6句

绿油油这个词用得很美!齐读。

⑷配乐朗读课文第二段。

3、学习第三自然段:

村后景色怎样?谁来读一下?

村后有什么?看图。

4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?

齐读最后一个自然段。

师介绍:网上资料月亮湾渡假村。

四、布置作业

1、感情地朗读、背诵课文。

2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。

诗情画意月亮湾

──《月亮湾》教学过程

一、看一看,激发情趣

1、播放影片。

2、用自己的语言描述画面,初步感受月亮湾的美丽,激发学生学习的兴趣。

3、小朋友们,这个美丽的地方叫月亮湾。这里的人们非常热爱自己的家乡,就把家乡的美丽景色写了下来,你们想读吗?

二、读一读,自主领悟

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读准字音,读通课文。

2、你们喜欢月亮湾吗?把你认为最美的地方划下来,反复朗读,仔细体会。

3、分组学习,把自己认为最美的句子读给小组同学听,并交流自己的想法。

4、全班交流学习情况,尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,教师相机进行朗读指导。

⑴“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”体会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去,开心的样子。

⑵“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清,想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。

⑶联系生活实际说说“灿烂的朝霞”是什么样子,再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。

⑷月亮湾真美呀!听!仔细听!你们听到了什么?

5、有感情地朗读全文,边读边想象,把月亮湾的美丽景色在头脑中过电影。

三、画一画,体悟情感

1、月亮湾的景色真美呀!你们想画下来吗?

2、小组讨论:月亮湾有哪些景物?这些景物在什么地方?各有什么特点?

⑴景物有:小河、石桥、鱼儿、桃树、农田、茶树。

⑵小河在村前,是月牙一样的;河上有一座石桥;河按岸上长着许多桃树;过了桥是一片绿油油的农田;村子的后面是山;山坡上有一片茶树。

3、动手画一画。

4、你的家乡哪儿最美?试着画一画,再向同学介绍。

四、说一说,感情升华

1、说一说:根据自己的画把月亮湾介绍给大家,可以讲一个你认为最美的地方详细介绍,也可按顺序把月亮湾全部介绍给大家,还可以加上自己的语言和合理的想象。老师要邀请同学当小导游,愿意吗?要想当好一名好导游,必须认真准备。

2、自由练习。

3、在小组内交流。

4、指名当小导游,配上音乐,观众适时地可以提一些问题。比如:

⑴这里的河水怎么这么清啊?没有污染吗?

⑵这里的桃花怎么这么美呀?

⑶导游,我好象听到了远处传来的笑声,这是谁在笑呀?她们为什么这么开心?

⑷这里的茶叶怎么样?我也想买一袋回去尝尝。

5、参观完了,中外游客们会说些什么呢?

6、师生共同评议,颁发“导游证”。

〖专题访谈〗

1、这节课的主要特点是什么?

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”因此,在设计时,我们主要创设了特定情境,用影片描绘情境,用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性,活跃他们的心智,启迪他们的思维,努力营造活跃的课堂气氛,充分调动孩子们的多种感官,让他们动眼看,动耳听,动口说,激发学生的思维,使课堂充满生机和情趣。

2、为什么在语文课中设计画画这一环节?

新课程理念下的语文教学应沟通课堂内外,充分利用各种途径,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间。画画是学生喜闻乐见的一种活动,在教学中让学生在跨学科的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学生的整体语文素养,又适时对学生进行热爱家乡的思想教育。

3、这节课中你有什么意外收获?

陶老说过:“给孩子一个问题,让他自己去找答案,给孩子一个空间,让他自己往前走。”我们认为,给孩子一个想象的空间,让他们快乐地放飞。在教学中,我们总是给孩子留下较大的空间,在看看、读读、说说中,让孩子们释放身心,舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃,成长的快乐宣泄于表演中。

〖成功启示〗

1、创设情境,让学生感受月亮湾的美:

美国心理学家布鲁纳说过,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此,上课伊始,针对学生的年龄特点,创设特定情境,利用影片,一下子把孩子带到诗情画意的月亮湾去,孩子们被美好的画面吸引住了,他们想读、愿说、要学,学生的学习兴趣更加浓厚了,学生的学习积极性被调动了。

2、读中感悟,让学生内化课文的语言:

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中,我们给学生足够的时间、空间,让学生反复读,小组交流,通过“河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐,通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意,体味语言文字的美。

3、演中升华,再现课文美景:

语文课堂是开放而富有活力的。因此,语文学科应向其他学科开放。在教学时,通过学生感兴趣的活动──“小导游”形式,意在让学生背诵课文,也鼓励学生创造性地介绍,给学生的语言发展留下了较大的空间。在“导游”介绍完后,“游客”可以随机向小导游发问,既训练了学生的思维能力和口语交际能力,构建了生生对话的教学平台,“导游证”发放又让学生体验到了成功的快乐,同时又使学生在交流中再次感受月亮湾的诗情画意。

画画

说说

写写

轻松语文

──《月亮湾》课堂实录

江苏无锡东绛实验小学

陆静华

师:小朋友,月亮湾这个地方真是美极了。小作者在写的时候呀,用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等这些词语,把课文写得也很美,使我们就像真的来到了月亮湾一样。其实,我们的家乡也非常的美。你觉得我们家乡哪儿最美呢?能说一说吗?

生:我们家乡的农田很美。

生:我们家乡的小河、树木很美。

生:……

师:有的小朋友认为家乡的农田很美,有的小朋友认为家乡的小河很美。其实,我们家乡还有许多美丽的地方,像我们的校园啦,太湖啦,还有一些公园啦,也很美丽。现在,老师就请小朋友拿起手中的画笔,把你认为家乡最美的地方简单地画下来,画完了还要能说一说。等一会儿我们要比一比谁说得最好。

(生画画并练习说话,师配上《太湖美》的音乐,巡视指导)

师:谁愿意带上你的画上来介绍一下?

生:我家前面有一条清清的小河,鱼儿在河里快活地游来游去。我家后面有连绵起伏的山。(师生共同评议)

师:是呀,XXX能按一定的方位来说,而且还能用上“清清的、连绵起伏”这两个词,学了就能用,真不错!自己去摘一朵小花。

大家知道怎么说了吧?

生:知道了。

师:那好,就请你在小小组内说一说吧!一个小朋友在说的时候,其他小朋友要仔细听,说得不好的地方帮他(她)修改一下,等一会儿推荐好的小朋友上台说。

(生在小组内交流,师巡视指导)

师:推荐你们组说的好的小朋友上台来展示一下。

生:我家旁边是一条清清的小河和一片碧绿的农田。我家后面是连绵起伏的山,山上种着许多翠绿欲滴的树。

师:大家一起来评一评,他说得怎么样?

生:他能在“小河”前用上“清清的”,“农田”前用上“碧绿的”,“山”前用上“连绵起伏”,“树”前用上“翠绿欲滴”,把“小河、农田、山、树”都说得非常美。

师:是呀,说一样事物时,如果前面能加上“什么样的”来说,就能把它说得更好。

师:谁再来评一评?

生:“翠绿欲滴”这个成语用得非常好。

师(问上台说的学生):你怎么知道这个成语的?什么意思呢?

生:我是在课外书上看到的,是用来说一种很绿很绿的颜色的。

师:你真是一个会学习的好孩子!去摘一朵小花吧!

还有谁想上来说呢?

生:……

师:老师看到有的小朋友还想说呢!这样吧,就请你把想说的写下来,作为图画的文字介绍。老师将会把你们的作品收集起来,装订成小画册,那你们就是一个个的小画家、小作家啦!你们想写吗?

生:(兴趣颇高)想!

师:你们在写的时候呀,可以用上黑板上的这些词。如果有困难,可以举手请老师帮忙。

(生开始写话,老师巡视指导)

〖总评〗

1、注重语言的积累、感悟和运用,注重基本能力的训练,给学生打下扎实的语文基础。这一教例首先让学生明白课文之所以写得这么美,因为用上了“缓缓地、清清的、绿油油”等一些优美的词语,然后让学生介绍自己家乡的美景,对于能用上本课词语的学生及时给予表扬,鼓励学生把课文的语言内化为自己的知识。

2、较好地体现了学生自主学习,自悟自得,自主发展的主体教育的思想,学生的个性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中,学生始终成为学习的主人,寻思,讨论,说说,读读,说说,写写,加上足够时间的保证,民主的课堂气氛,学生在自由、广阔的空间中得到充分地发展。

3、和谐的小组合作。如本课中让学生在小组内说说自己家乡的美景,通过小组探讨、交流,学生们分工明确,由一人主持,采取轮流制。学生们学习热情高涨,每个学生的小脸上都洋溢着幸福的笑容。

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