《菏叶母亲》教学设计

教学目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;(2)整体感知课文，理解诗的思想内容;

(3)体会诗的写作特色。

教学重点、难点：

重点：(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。 (2)整体感知课文，理解诗的思想内容。

难点：体会诗的写作特色

教学过程:

一、由《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在古今中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关母爱的语句，请同学们交流一下你所搜集的有关母爱的语句。

二、走近作者：

冰心：原名谢婉莹。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。

三、字词加油站

并蒂：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。

菡萏(hàn dàn)：荷花的别称，这里指未开的荷花，即花苞。

攲斜(qī)：倾斜、歪斜。 慈怜(cí lián)：爱怜。

四、初读课文，读懂诗意

1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文，朗读课文时，有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容。

1)说说这篇文章的大致内容

2)思考：作者为什么要写九年前与祖父的赏莲?

明确：把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

3)请找出文中表示作者情绪变化的语句，想想这样写有什么作用?

明确：作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的情感。

五、再读课文，读出诗情

诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

明确：

(1)母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

(2)子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。

六、读出画面，感受写作特色。

在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。即以花喻人，这是本诗的写作特色。

比如：荷叶是母亲的形象。 红莲是——子女的形象，

风雨又象征着什么呢?——风雨是生活中的困难。以荷叶护红莲喻母亲保护子女。

七、拓展延伸。请你也用“母亲是荷叶，我是红莲”这种比喻手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。(学生试写，老师指导)

示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。 如：母亲是春雨，我是幼苗。

(进一步发挥想象，丰富扩展)小时候，母爱融进故事里，听着它，心甜甜;上学后，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸;寒冬里，母爱织进毛衣里，穿着它，暖烘烘;雨季里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。

八、作业：

1、完成课后“研讨与练习”第一、二题;

2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析。