《军神》教学札记

※关注两个重点

1．本节课执教老师希望达到的目标是什么？

（1）关于“知识与能力目标”。A文本语言的认识和理解，主要了解重点词语、

句子的意思及对主要内容的把握；B掌握并学会运用一定的学习方法，培养一定的自主学习的能力。

（2）关于“过程与方法目标”。A通过多种形式的读书策略及体会人物品质的几

种常见方法的渗透、指导，深入理解文本语言，感受人物的崇高品质；B创设一定的情境使学生能够充分地进行必要的体验。

（3）关于“情感、态度、价值观目标”。A第一层次：理解、感悟“刘伯承为什

么被称为军神？”B第二层次：感悟刘伯承坚强的意志、伟大的品质。

2．要达到预期的目标，采取的一般教学策略是怎样的？

（1）抓住学生学习的“需要点”。

（2）创设学生学习的“情景点”。

（3）尊重学生学习的“基础点”。

※认识三个策略

1．抓住学生学习的“需要点”。即学习本课，学生最希望了解什么？或者说学生最困

惑的是什么？抓住了学生学习的需要点，教学可以真正做到有的放矢，不至于绕弯路。老师课堂上启发学生提出的几个“为什么”，不仅是教学的重点、难点，也是学生最急切了解的问题，抓得比较好，抓住了问题的关键，整堂课以此为线索展开教学活动，主要的思路较为清晰、鲜明。

2．创设学生学习的“情景点”。语文学习的人文性和小学生学习语文、认识事物的特

点决定了课堂上一定要有合适的学习环境，创设相应的情景，学生在特定的情景中，学习兴趣会更为浓厚，思维会更为活跃，创新意识会更为强烈。本堂课，老师主要采取的情景策略有两个：A对比策略。即抓住沃克医生神态、语言前后的变化进行对比，体会沃克医生心理的变化；启发学生利用自己的生活经历与刘伯承的手术进行对比，感受刘伯承意志的坚强和品质的伟大。B适时播放影片，通过看（人物的表情、动作、忙碌的情景）、听（人物的对话、手术刀剪肉的声音、刘伯承忍受剧烈疼痛时发出的轻微的呻吟声等）、想（想医生的担心，想刘伯承的痛苦，想刘伯承的坚强），最后表达自己的感受，为学生提供了一个很好的体验情境，达到了较好的教学效果。

3．尊重学生学习的“基础点”。全面了解掌握学生学习的基础，包括知识水平基础、

学习能力基础、学习习惯基础、课外知识了解基础以及发展潜力基础、学习兴趣基础等，对有针对性地开展教学活动，提高课堂教学效率，让学生不断品尝到成功的喜悦等，都有着较大的帮助作用。本课教学中，教师在几个不同的教学环节有机地启发学生结合课前查阅的相关资料，作为认识文本的补充，例如对刘伯承生平、事迹的描述等，显得自然、有效，不失为这节课的一个亮点。

※反思两个问题

1．“主干”导向清晰，但“旁枝”过多，影响了“主干”的发展，没有很好地利用“通过品析人物的神态理解人物的品质”这条线索展开清晰而深入的研究，其它似乎不相干的“小问题”太多，显得零乱。

2．对语言文字本身的研究不够到位，“训练点”不很鲜明。