《借镜子》教学设计
一、质疑题目，引入新课
如:
谁借镜子？为什么借？
二、自主识字，初读课文
1.
自由读课文，勾出生字，连词多读几遍。
2.
开火车认读生字。
3.
分组读自然段，想想你了解到了什么。
4.
交流初步读文的结果。
三、细读课文，理解内容
1.
读第一自然段，感受情况的危急。
2.
在危急关头，爸爸、医生是怎么做的？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”这四个词，体会他们当时心急如焚的心情。
3.
质疑:
情况如此危急，小汤姆在想些什么？他想出了什么办法？又是怎么想出来的？
4.
学生带着问题读书，并在小组内交流自己的想法。
5.
学生汇报小组讨论的结果。教师适时点拨，引导学生明白小汤姆想的办法来源于平时积累的生活经验。
6.
这办法有效吗？引读第二自然段的最后一句话。
7.
你还有什么好办法？
8.
读完这个故事，你喜欢小汤姆吗？为什么？先自己练说，再说给大家听。鼓励发表自己独特的感受。
四、交流资料，升华情感
1.
你们想知道这个孩子是谁吗？引读最后一个自然段。
2.
交流学生收集到的有关爱迪生的资料，讲讲其他发明家的故事。
3.
总结升华，请同学们说说自己学完课文后的感受。
五、自主揣摩，书写生字
1.
请学生观察生字，介绍自己的记字方法。教师点拨较难的字。
2.
描红感知本课要求会写的字的结构，发现字的共同点，交流书写注意点。
3.
认真完成课后第三题的描描写写。
4.
完成课后的第四题。比比谁写得多，写得漂亮。