西师版《我要的是葫芦》教学设计

设计理念

本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。

教学目标

1认识11个生字，会写8个生字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。

4分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教学准备

教师：课件。

学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。

教学过程第一课时

一、激趣导入

1看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。

2咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴。）原来你们把它的名字读错了。它叫——葫芦（学生答）。

（课件：图变成字，加上拼音）

3今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）

4齐读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？

学生：“我”是谁？

学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？

学生：得到葫芦了吗？……

二、初读感知，认读生字

1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

课件：húluténgxièｚhì

葫芦藤花谢了治一治

yádīngｓàｉlín

蚜虫盯着比赛邻居

3调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

4课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5“开火车”读，同桌互读，抢读。

6结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

7给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。

8指名读课文中的词语。

葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

三、作业布置

1完成课后的“描描写写”。

2抄写生字词。

3正确、流利地朗读课文。

4提出不懂的问题。

第二课时

一、复习巩固

1让学生结合生字表自己读读生字。

2看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。

葫芦一些挂着雪白邻居

奇怪治一治自言自语

二、图文结合，自读感悟

（一）学习第一自然段。

1孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图）

音乐声中学生观察葫芦的生长过程。

师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）

2来，我们把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪句体会到的？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

师：看一次？生：看几次。

师：对，强调看几次。生再读。

4如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

生：我心想：小葫芦快长吧，……

生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……”

5你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？

生：我想每天都去看小葫芦。

生：我真想为小葫芦唱歌。……

6让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。

（二）学习第四自然段。

1听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？

生：好可惜呀！

生：我心里很难受。

2来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？来，再来读读这句。

（三）学习第二、三自然段。

1我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

为什么葫芦都落了呢？种葫芦的人不管它吗？它是怎么落的呢？

2孩子们，答案就在课文的二、三自然段中，想去看看吗？

只要你闯过了老师设的三道关卡你就算成功了。有信心吗？

第一关，会读：认真读读课文2、3自然段，用“”勾出种葫芦的人所说的话，用“”勾出邻居所说的话，好好读一读。

第二关，会说：同桌分角色认真练习种葫芦的人和邻居的对话。一边读一边想象和体会。

第三关，会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气。

3准备好了吗？我宣布现在闯关开始。

（1）第一关：谁会读？生自读，注意读准字音，读通句子。用“”勾出种葫芦的人所想所说的句子，用“”勾出

邻居所说的话，好好读一读。

看看你读对了吗？师引读。

出示课件：

①“有几只虫子怕什么！”

②“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

③邻居：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”

④种葫芦的人：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

教师：恭喜大家通过了第一关。

（2）第二关：谁会说？

同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：

请“种葫芦的人”站起来，“邻居”坐端正。

A有几只虫子怕什么？

教师：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）

教师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读：有几只虫子怕什么？）

B“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

教师：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的？怎样说的？能演出来吗？

学生：表演“盯”、“自言自语”。

教师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）

（有这么大声地对自己说话的吗？）

教师：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

C“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”

教师：在“种葫芦的人”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心

头，说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”

教师：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”

教师：“种葫芦的人”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”

教师：是呀，老兄，是叶子上生了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”

教师：同学们，读懂了吗？（课件）

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

现在知道为什么葫芦会落了吗？

你们知道这两者的关系了吗？

引导学生交流：葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的

治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

指名读这个自然段。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

恭喜大家顺利闯过前面两关。

（3）第三关：谁会演？

为了演好，先排练排练吧。抽同学上台表演。

三、教师小结

齐读课文，教师小结：事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

四、作业布置

1种葫芦的人听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

2完成学习指导。附：板书设计

23我要的是葫芦

长满了绿叶

小葫芦落了

蚜虫不治