《信》教学设计

教材分析：

本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。

教学目标：

1.认识４个字，会写６个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发学生热爱自然、亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

教学重点：

体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。

教学难点：

使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识4个生字，学会6个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

一、复习词语

(教师课件出示词语或使用词卡)

1.无边、航海、回巢、蜜蜂。(读准字音)

2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？(如：一件，一件件；一个，一个个)

3.“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？(如：很远，很远很远；好多，好多好多)

4.“想”、“多么想”有什么区别？(程度不同)谁能用“多么想”说一句话？(如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！)课文中哪句话中用到了这个词？读读。

(我多么想写呀，写许多许多的信。)

5.怎么读更能体现写信人的心情？

指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

(自己练习读一读，指名读、齐读。)

二、学习课文。

1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。

（2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。

三、布置作业：

自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。

第二课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

2、指导写字。

一、学习课文

(一)小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。

(学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。)

根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？(这里的“我”指的是(二)那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？

1.①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。

③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？(着急了)

④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？

(练读，指名读，直到读好。)

⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

2.你们还知道了什么？

①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

②为什么要“快来”采蜜？(花已姹紫嫣红)

③“姹紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。

你想的是这样的吗？看大屏幕。(出示课件：盛开的花朵)

你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？(五颜六色、五彩缤纷……)

④谁想把这小节读给大家听。

3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

①“风平浪静”什么意思？(海面上没有风浪，很平静。)

②如果有海上风浪小船出不出海呢？(不出海，进港躲避。)当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。

③请你自己再读一读这个小节。

4.你还读懂了什么？

①“绵绵春雨”是什么样的雨？(连绵不断的小雨)

②你知道云是怎么变成雨的吗？

③看这两个字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？(树多是林，林连成片就是森林。)

④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5.写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。

①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？(亲密无间)

那就充满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？(写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。)

(二)请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。

(三)共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。

三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。