《长城和运河》教学设计
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间]
两课时.
第一课时
一.导入激趣
1.
在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2.
堪称人间奇迹.你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3.
生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗?
(运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1)
各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2)
引出主要内容的.
(2)
会读会写田字格中的生字.
(3)
运用解词六法,并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶
连绵起伏
曲折
蜿蜒
嘉峪关
谱写
不朽
创造奇迹
天堂
杭州
绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏:
这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒:
这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写:
本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽:
永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造:
本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹:
奇异的景象.
天堂:
这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1
默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2
学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2.讲读.
3
比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4
穿行能否改成爬行?
(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?
用
5
自己的话说一说.
6
你觉得长城怎样?
东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7
诗篇.
不朽有哪
8
两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9
要说是万里长城谱写的?
这是一种什么修辞手法?
这样写有什么好
10
创造分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11
祖先该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12
最后两行在第一部分中起什么作用?
(突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?
(惊喜地)
(5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?
(赞美地)
(7,8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
14
将第一部分三方面内容分组读.
生评议.
15
指名读,
生评议.
16
齐读.
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红.
注意坐姿四诀和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙
连绵起伏
奇迹
曲折
蜿蜒
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一部分.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹?
(不朽)
二.精读第二部分
1.导读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1)
观察书中插图,填空并回答问题.
像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边.这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3)
你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇这
(4)
句话读懂了什么?
前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?
(过渡)
动人一词可否换成不朽?
3.指导朗读.
4
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
5
史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6
同学们不妨自己试着读一读.
7
指名说说两大部分读法的区别.
8
同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
9
指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10
师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
11
读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1.
通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2.
文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.布置作业
1.课堂作业.
完成课后习题第三题.
2.课后作业.