《寻找时传祥》教学设计之一

【教学设想】

《寻找时传祥》是一篇人物通讯，它用事实说话，语言朴实、直白，阅读难度不大，但所写人和事与当今社会有一定距离，学生不易理解，因此须引导学生正确看待时传祥精神，真正理解它在生活中的意义。教学时，为引发学生情感的共鸣，可让他们采用换位思考法、对比法、评价归纳法。

【教学目标】

１、了解文章的体裁特点。

２、领会“寻找时传祥”的现实意义。

３、学会“对比”思考方式,体会本文的语言特点。

【教学重难点】

领会“寻找时传祥”的现实意义。

【教学方法】

点拨法、比较法、讨论法 。

【教具准备】

多媒体投影。

【教学流程】

一、导入新课

“身背粪桶手推车，走街串巷掏厕所。莫云衣裳沾污秽，却道灵魂脱俗恶。”在共和国的英模录上，铭刻着一个普通工人的名字，他以宁肯一人脏，换来万家净的精神，为首都干净美丽做出了贡献，这个人就是（停顿） 时传祥（学生集体回答）。 今天，就让我们真正了解时传祥这位不平凡的人物。

二、了解通讯

概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。

类别：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯。

特点：报道详细深入；注重思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。

三、感知人物

（录音朗读，录音原文略。）

四、诠释课文

１、思路设计（围绕五个“W”展开课文阅读。）

who what（时传祥精神）

掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众

人大代表、工贼 一人脏换来万家净

正直、敬业、实在

（正侧面描写）

寻找

why？（讨论）

呼唤人性回归

where when

北京

主席 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高。

↓

握手

↑

掏粪工 现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落。

２、小组合作，运用速读法，勾画出文中人们对时传祥的评价。

３、“时传祥的精神”是什么？

４、为什么要“寻找”时传祥？

５、“时传祥精神”在当今社会还有没有意义？

五、拓展延伸

１、如果我们为了表彰时传祥，给时传祥颁个奖，那什么奖比较合适呢？

２、如果让我们为他写一段颁奖辞，我们可以怎么写啊？

六、语言魅力

不太讲究修饰，依然有动人的力量，缘于它的真实性和朴素感。

七、布置作业

走出课堂，五人一组采访一名环卫工人，了解他们的生活、工作情况，运用新闻报道的形式写一篇人物通讯。（向报刊投稿。）

【板书设计】

寻找 时传祥 掏粪工、劳模 人大代表、工贼 呼

（正侧面描写） 唤

人性

重访 时传祥精神 正直、敬业、实在、服务大众 回

一人脏换来万家净 归