《再见了，亲人》教学设计

语文教案－《再见了，亲人》教学设计

课时：第一课件（略）

课时：第二课时

教学内容：理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）

教学目的：

1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

教学重点：

1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

教学过程：

一、整体感知、明确重点

1、复习导入：（结合前节课的板书）

上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，劝慰（板书）她们不要难过，回忆（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

2、交代任务

那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点

1、了解学生，确定精读重点

（1）自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落

（2）你最受感动的是哪段？（按多数意见）

2、精读重点段

（1）提出要求：（屏幕显示）

细读这个自然段，画出最使你感动的语句。并想一想，这些语句为什么使你感动？说明什么？

（2）学生自读、自画、思考

（3）让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气

（3）指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

（4）领悟学法：刚才我们怎样理解这段内容？

3、学法迁移，自学另外两个自然段

（1）按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。（学生自读自悟，然后小组交流）

（2）质疑：通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？

（3）指名朗读

（4）教师点拨：

同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？

4、以读代讲、读中悟情。（读最后三个自然段）

（1）引读：

师：志愿军和朝鲜人民共同战斗生活了八年，此刻，他们坐在已经开动的回国的列车上，望着车窗外泪流满面的亲人，他们不得不挥挥手，做最后的告别--

生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车--

生：列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！

师：然而，列车越开越快了，离朝鲜的亲人越来越远了。他们只能在内心深处对亲人们说--

生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！

（2）自由读，想象场面，领悟情感

三、延深教材、深化中心

1、提供数据资料

（1）总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

（2）屏幕显示：志愿军烈士统计数据

（3）谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

2、提供图片资料

（1）导语：在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

（2）发图片，每小组一份

（3）看英雄形象，读英雄事迹，交流感受

四、自主练习、创造想象

1、导语：

当年，这些英雄的事迹，传遍了朝鲜的三千里江山。小金花在送别为他们流血牺牲的志愿军叔叔时，会是怎样的心情，会想到什么？现在，我们生活在和平的环境里，学了这篇课文后，不想对当年的亲人们说点什么吗？

2、屏幕显示练习题（学生可任选一题）

（1）请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。（可选择图片中的人物和事例）

（2）现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）

（3）在前三个自然段中选一段背下来。

3、学生自练，然后小组交流

4、典型汇报

五、课堂总结、布置作业

1、结合板书，总结写法

2、征求学生对教师上本课的意见

3、作业：把学习这篇课文的感想写在日记中；