《乡下人家》教学设计1

小编:

一、激趣导题

1、出示课文插图(或多媒体课件),指导看图:

⑴ 通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

⑵ 从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2、导入:

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家。

(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文:

读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

2、同桌合作,轮读课文,互相欣赏、评价。

3、小组合作学习:

⑴ 组员轮读课文。

⑵ 联系课文内容,每人提一个有探究价值的问题,小组长汇总。

4、全班交流:

教师导语:课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就要有对课文进行深入的理解,这就需要同学们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。

5、各组代表发言,教师梳理:

⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

⑵ 为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”?

⑶ 作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?

三、自读自悟,想象画面

学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合,浓缩场景

1、小组讨论交流:

课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2、用简练的语言概括每一个场景。

⑴ 各组代表发言,教师指导点拨。

(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)

⑵ 小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1、听写本课词语。

2、同桌互评互改。

二、研读品味,感受乡村生活的美

1、教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

2、合作学习,感受美:

同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。

3、全班交流,教师点拨:

抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。

4、指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。

5、学习最后一个自然段,明确课文主旨。

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究:

“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写,积累语言

1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》

(尽量让学生自主阅读,自己感悟)

1、学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

2、交流感受,并在头脑中浮现画面。

3、有感情地朗读。

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